言語課程
課程學(xué)時：根據(jù)孩子的評估結(jié)果定制課程
課程價格：面議
招生對象：說不清楚不會說話/只能說單個字、不能說詞語和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異 / 說話結(jié)巴不會咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食兒童
課程目標(biāo)：主要**對存在言語障礙的的康復(fù)對象進行有針對性的呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓(xùn)練，在每個康復(fù)對象自身能力的基礎(chǔ)上提升其言語功能，增強其溝通交流能力，為其正常的地參與社會生活和進行人際交往奠定基礎(chǔ)。
授課類型：（全日制，一對一） 一對一或者小組課（5人以內(nèi)）
干預(yù)方法
以RPRAP（呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語音）理論和B.F.Skinner的語言行為（Verbal Behavior）為課程原理，將國內(nèi)口部運動治療和美國口部定位治療（OPT）有效結(jié)合，結(jié)合應(yīng)用行為分析科學(xué)，以兒童自身動機為引導(dǎo)，**要求、聽者反應(yīng)、仿說、命名、交互式語言等基本語言操作，以達到**康復(fù)效果。
課程特色
1.言語≠口肌!口肌訓(xùn)練，也叫非言語口腔動作訓(xùn)練，它只是構(gòu)音語音訓(xùn)練眾多方法中的一種，除此之外，還有聽覺訓(xùn)練、音系療法等。
2.子曰的言語課程遵循言語語言獲得及發(fā)展規(guī)律；言語語言的獲得及發(fā)展是極其復(fù)雜的，多學(xué)科交叉、教學(xué)團隊合作是改善言語語言發(fā)展障礙的必然途徑。
3.評估-干預(yù)-監(jiān)控：采用有標(biāo)準(zhǔn)參照及常模參照的評估工具，科學(xué)評估，有效干預(yù)，實時監(jiān)控。
教學(xué)優(yōu)勢
個別化
以孩子為中心，聚焦學(xué)習(xí)動機和興趣導(dǎo)向，充分考慮到每個階段孩子的實際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級進階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。
專業(yè)化
基于斯金納的語言行為理論，由BCBA-D專家顧問，BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！
實現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識和技能培訓(xùn)全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)據(jù)化
評估開始，明確干預(yù)的基線水平，**干預(yù)中直接的觀察和測量，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長清晰可見。
助力老師和家長精準(zhǔn)地了解孩子的階段能力水平，促進家庭干預(yù)的日常泛化，并為建立下一階段IEP目標(biāo)提供科學(xué)參考。
個試聽名額
