紹興排名前五的兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練
¥詳詢
班制:周末班
紹興子曰兒童發(fā)展中心言語(yǔ)課程
課程學(xué)時(shí):根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果定制課程
課程價(jià)格:面議
招生對(duì)象:說(shuō)不清楚不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異 / 說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食兒童
課程目標(biāo):主要**對(duì)存在言語(yǔ)障礙的的康復(fù)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練,在每個(gè)康復(fù)對(duì)象自身能力的基礎(chǔ)上提升其言語(yǔ)功能,增強(qiáng)其溝通交流能力,為其正常的地參與社會(huì)生活和進(jìn)行人際交往奠定基礎(chǔ)。
授課類(lèi)型:(全日制,一對(duì)一) 一對(duì)一或者小組課(5人以內(nèi))
干預(yù)方法
以RPRAP(呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語(yǔ)音)理論和B.F.Skinner的語(yǔ)言行為(Verbal Behavior)為課程原理,將國(guó)內(nèi)口部運(yùn)動(dòng)治療和美國(guó)口部定位治療(OPT)有效結(jié)合,結(jié)合應(yīng)用行為分析科學(xué),以兒童自身動(dòng)機(jī)為引導(dǎo),**要求、聽(tīng)者反應(yīng)、仿說(shuō)、命名、交互式語(yǔ)言等基本語(yǔ)言操作,以達(dá)到**康復(fù)效果。
課程特色
1.言語(yǔ)≠口肌!口肌訓(xùn)練,也叫非言語(yǔ)口腔動(dòng)作訓(xùn)練,它只是構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練眾多方法中的一種,除此之外,還有聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、音系療法等。
2.子曰的言語(yǔ)課程遵循言語(yǔ)語(yǔ)言獲得及發(fā)展規(guī)律;言語(yǔ)語(yǔ)言的獲得及發(fā)展是極其復(fù)雜的,多學(xué)科交叉、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是改善言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙的必然途徑。
3.評(píng)估-干預(yù)-監(jiān)控:采用有標(biāo)準(zhǔn)參照及常模參照的評(píng)估工具,科學(xué)評(píng)估,有效干預(yù),實(shí)時(shí)監(jiān)控。
教學(xué)優(yōu)勢(shì)
個(gè)別化
以孩子為中心,聚焦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣導(dǎo)向,充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力,從基礎(chǔ)到高階,逐級(jí)進(jìn)階泛化,為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓(xùn)練。
專業(yè)化
基于斯金納的語(yǔ)言行為理論,由BCBA-D專家顧問(wèn),BCBA、BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導(dǎo)師偕同參與孩子康復(fù)的每一步!
實(shí)現(xiàn)子曰康復(fù)教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)全覆蓋,持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)據(jù)化
評(píng)估開(kāi)始,明確干預(yù)的基線水平,**干預(yù)中直接的觀察和測(cè)量,使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)預(yù)警監(jiān)控,詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況,讓孩子的成長(zhǎng)清晰可見(jiàn)。
助力老師和家長(zhǎng)精準(zhǔn)地了解孩子的階段能力水平,促進(jìn)家庭干預(yù)的日常泛化,并為建立下一階段IEP目標(biāo)提供科學(xué)參考。
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電,請(qǐng)保持電話暢通