子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展
點擊咨詢紹興越城區(qū)孩子語言訓練
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-12-06
導語概要
子曰兒童發(fā)展中心專注2-12歲兒童語言智能發(fā)展點擊咨詢孤獨癥孩子的語言障礙不能在恰當?shù)那榫罢f恰當?shù)脑挘河行┖⒆与m然能認識字詞，但是他們經(jīng)常會說出不匹配當時情景的、不相關的話。比如，別的小朋友都在討論動
孤獨癥孩子的語言障礙
不能在恰當?shù)那榫罢f恰當?shù)脑挘河行┖⒆与m然能認識字詞，但是他們經(jīng)常會說出不匹配當時情景的、不相關的話。比如，別的小朋友都在討論動畫片，自閉癥的孩子可能會突然開始背唐詩、背書等等。所以這種也不能算是功能性的語言。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
兒童自閉癥早期的表現(xiàn)
兒童自閉癥早期表現(xiàn):開始說話
有些兒童自閉癥早前表現(xiàn)為說話遲緩，或根本不學會說話。大約15-20%的自閉癥兒童從不說話，雖然這并不意味著他們不溝通。1歲，孩子就能說出“媽媽”和“爸爸”這樣的單詞。2歲，大多數(shù)孩子都能把單詞串在一起。一般2歲孩子應該有超過15個單詞的詞匯量。
言語課程
為存在言語障礙的對象進行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構音能力、語音能力訓練。
授課對象：說不清楚/不會說話/只能說單個字、不能說詞語和句子/聲調單一、音調怪異/說話結巴不會咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語言和認知發(fā)展課程
課程的核心目標是推動兒童的語言認知發(fā)展，從而提升兒童說話、聽話、理解、社交、分析、推理、運用漢語語言體系認識世界和自我，并實現(xiàn)自我管理能力。
授課對象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語言認知發(fā)展落后、社交困難、行為問題和情緒管理困難的兒童以及存在入學適應困難的兒童。
動作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學習等自然學習技能，促進其動作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學任務的能力。
授課對象：多動、感統(tǒng)失調、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運動能力差、游戲發(fā)展落后
自閉癥兒童言語康復有語言語言能力的提高
呼其名征求他人的意見，尋求他人的幫助
此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸，是否等特他人應答。交流性語言提高時一個漫長的過程，并且要于生活中更多的去練習，創(chuàng)造讓孩子使用語言的情景，多鼓勵，多表湯，夸張的表情，很驚訝的語氣都是可以有效吸剄到孩子的注意力，不營孩子的語言能力處于何種水平，與孩子建立良好的互動是前提，所以在對孩子提要求時也要多觀察孩子，了解孩子的需求動機，這樣才能有效地引導孩子作出正確的表達。
關于子曰
美國疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國衛(wèi)生資源與服務管理局（HRSA）的科學家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學習障礙、智力殘疾、過去12個月內出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會被認為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國自閉癥譜系障礙個體超過1000萬，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過200萬，已經(jīng)超過嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說明，但過往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預訓練是全球公認**最有效的手段。
為了幫助國內自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動整個行業(yè)和社會的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛前行，一步一個腳印，不斷詮釋著“天生無畏”的教育實踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務理念，融合當今世界心理學、學前教育、特殊教育等領域應用最廣泛的教學課程體系與評估、訓練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對性的康復訓練計劃。
在課程和方案設計過程中，子曰更加關注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點和需求，既考慮幼兒的個體能力和興趣需要，又有機地融入國外先進的教育理念和學習經(jīng)驗，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學習能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動學習”的訓練目標，線下中心開設促進幼兒言語語言溝通能力發(fā)展的言語課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語言和認知發(fā)展課程、夯實幼兒基本能力的動作技能課程。同時通過“七天線上訓練營”和“YUE到家入戶指導”線上線下組合互動模式，為學員家庭提供涵蓋個案管理、個別化教育計劃、一對一實時指導等一站式綜合服務，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓通道；為家長，我們努力打造一個可交流共生的學習型社區(qū)；為孩子，帶來真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學習的平臺。遇見子曰，預見未來！
提升自閉癥兒童的社交技能
規(guī)則性游戲：按照一定的游戲規(guī)則進行游戲，教導孩子學會社交技巧、輪流等待、遵守游戲的規(guī)則。例如：石頭、剪刀、布，玩這類游戲孩子最后要能說出或指出贏的是誰。
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