長(zhǎng)沙孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2023-10-30
長(zhǎng)沙孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),推薦長(zhǎng)沙大米和小米康復(fù)中心,長(zhǎng)沙大米和小米康復(fù)中心鼓勵(lì)患者參與社區(qū)活動(dòng)和集體活動(dòng),幫助他們建立正常的社交關(guān)系和融入社會(huì)。
長(zhǎng)沙大米和小米-融合支持康復(fù)課程
-
融合支持
結(jié)合大米和小米與國(guó)內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平,結(jié)合國(guó)際先進(jìn)融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)(美國(guó)、日本等),大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計(jì)了符合本國(guó)國(guó)情的融合發(fā)展支持體系:融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM(Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u(píng)估-制定方案-教學(xué)-動(dòng)態(tài)反饋與調(diào)整”一體化干預(yù)模式,教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)評(píng)估了解兒童各方面能力;制定IESP個(gè)別化教育方案并根據(jù)IESP開(kāi)展教學(xué);教學(xué)過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和動(dòng)態(tài)評(píng)估;并定期開(kāi)展IESP會(huì)議完善教育方案
面向兒童和家庭
學(xué)齡前
-
學(xué)前融合支持
適合對(duì)象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):模擬幼兒園6大通用生活場(chǎng)景和流程,參照自主研發(fā)1000+教案,幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能,同時(shí)改善情緒行為問(wèn)題,最終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問(wèn)題
-
幼小支持
適合對(duì)象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童,協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力、生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。
-
資源教室融合支持
適合對(duì)象:3-6歲兒章
干預(yù)方式:普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求,為兒童提供個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、康復(fù)訓(xùn)練等,滿足兒童融合教育的需求
學(xué)齡期
-
幼小支持
適合年齡:6-8歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心個(gè)訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)
干預(yù)目標(biāo):借鑒普通課型及課程內(nèi)容,結(jié)合自主研發(fā)1000+教案,重點(diǎn)提升兒童在學(xué)校環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能,幫助兒童更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境
-
影子老師入校支持
適合對(duì)象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童,提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、 學(xué)業(yè)技能及情緒行為。
-
資源教室融合支持
適合對(duì)象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求,為兒童提供學(xué)業(yè)補(bǔ)救、個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃.康復(fù)訓(xùn)練等,滿足兒童融合教育的需求
機(jī)構(gòu)干預(yù)和居家干預(yù)怎么選?
對(duì)于自閉癥兒童的干預(yù),機(jī)構(gòu)干預(yù)和居家干預(yù)各有優(yōu)缺點(diǎn),家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況和需求進(jìn)行選擇。機(jī)構(gòu)干預(yù)的優(yōu)勢(shì)在于:專業(yè)的老師:機(jī)構(gòu)有專業(yè)的老師,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以更客觀地評(píng)估孩子的能力,能讓孩子少走彎路,因材施教。社交環(huán)境:機(jī)構(gòu)可以為孩子提供更多的社交機(jī)會(huì)和環(huán)境,有助于鍛煉孩子的溝通交流能力和環(huán)境適應(yīng)能力。節(jié)省時(shí)間和精力:機(jī)構(gòu)離家較近,可以省去家長(zhǎng)接送的時(shí)間和精力。居家干預(yù)的優(yōu)點(diǎn)在于:貼近生活:家庭環(huán)境是開(kāi)展干預(yù)的**環(huán)境,可以隨時(shí)隨地開(kāi)展,不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。親情交流:家長(zhǎng)可以全程陪伴孩子,有利于建立親密關(guān)系和情感交流。費(fèi)用較低:居家干預(yù)可以節(jié)省機(jī)構(gòu)干預(yù)所需的費(fèi)用,減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。
全國(guó)規(guī)模
截止目前全國(guó)線下康復(fù)中心35+,覆蓋14個(gè)重點(diǎn)城市
-
康復(fù)中心
截止至今,遍布 14 城
35+家
-
融合支持服務(wù)
深圳、成都、廣州、蘇州、杭州、鄭州、武漢、上海
6+省份
-
服務(wù)個(gè)案
基于 18 年調(diào)研數(shù)據(jù),95% 以上孩子在干預(yù)后明顯進(jìn)步。注:明顯進(jìn)步的定義是不少于一個(gè)干預(yù)目標(biāo)達(dá)成。10000+名
為滿足學(xué)校特殊教育服務(wù)采購(gòu)需求,我們提供一站式解決方案,包括個(gè)性化評(píng)估和干預(yù)方案,資源教室搭建,影子老師服務(wù),普班老師培訓(xùn)等。
-
個(gè)性化評(píng)估
為自閉癥,學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評(píng)估和干預(yù)方案。
-
資源教室搭建
根據(jù)兒童特點(diǎn)配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。
-
影子老師服務(wù)
為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù),輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問(wèn)題。 -
普班老師培訓(xùn)
經(jīng)過(guò)定期培訓(xùn)補(bǔ)充普班老師對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板,提升兒童在校支持能力。 -
家長(zhǎng)培訓(xùn)
經(jīng)過(guò)定期培訓(xùn)補(bǔ)充家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板,提升居家支持能力。
融合支持體系
結(jié)合大米和小米與國(guó)內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),根據(jù)孩子不同的發(fā)展能辦、年齡水平,結(jié)合國(guó)際先進(jìn)融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)(美國(guó)、日本等》,大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計(jì)了符合本國(guó)國(guó)情的融合發(fā)展支持體系: 融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM (nclusive Development Supportive Mode)。我們?yōu)閮和峁霸u(píng)估-制定方案-動(dòng)態(tài)反饋與調(diào)整”一體化于預(yù)模式,教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)評(píng)估了解兒童各方面能力:制定個(gè)別化教育方案ESP)并根據(jù)ESP開(kāi)展教學(xué),教學(xué)過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和動(dòng)態(tài)評(píng)估;并定期開(kāi)展IESP會(huì)議完善教育方案。
-
特教班
針對(duì)存在嚴(yán)重、持續(xù)性學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的學(xué)生提供抽離個(gè)性化干預(yù)服務(wù)
-
資源教室
針對(duì)存在持續(xù)性學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的學(xué)生通過(guò)資源教室小組干預(yù)有針對(duì)性地補(bǔ)充
-
普通班
針對(duì)存在輕微學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的學(xué)生通過(guò)影子老師提供隨班支持
大米和小米研發(fā)總顧問(wèn)中山三院兒童發(fā)育行為中心主任醫(yī)師著名兒童發(fā)育行為博士生導(dǎo)師
大米和小米語(yǔ)言康復(fù)研發(fā)總顧問(wèn)/總督香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)系副教授兼言語(yǔ)治療科主管香港中文大學(xué)人類傳意科學(xué)研究所副所長(zhǎng)
大米和小米語(yǔ)言康復(fù)學(xué)術(shù)香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)系言語(yǔ)治療師香港中文大學(xué)言語(yǔ)語(yǔ)言病理理學(xué)碩士課程臨床督導(dǎo)
自閉癥的孩子怎么治愈?
截止目前,自閉癥還無(wú)法徹底治愈,但可以通過(guò)干預(yù)訓(xùn)練來(lái)提高患者的生活質(zhì)量。
如果兒童患有自閉癥,一定要遵醫(yī)囑進(jìn)行治療,具體干預(yù)訓(xùn)練方法如下:游戲療法:讓自閉癥兒童在無(wú)法使用語(yǔ)言表達(dá)及理解事物的情況,用游戲取代語(yǔ)言,運(yùn)用肢體表達(dá)心理狀況,使游戲成為最有效的溝通方法。聲調(diào)和聲速練習(xí):通常是通過(guò)音樂(lè)聲調(diào)的高、低、快、慢,改善自閉癥兒童自聲調(diào)和聲速方面存在的問(wèn)題。增強(qiáng)物的應(yīng)用:讓自閉癥兒童做自己喜歡的事情或行為,給予他們最大的理解和支持。必要時(shí)也可在醫(yī)生指導(dǎo)下給自閉癥兒童服用利培酮等抗精神病的藥物。
大米和小米康復(fù)機(jī)構(gòu)-學(xué)校簡(jiǎn)介
由南方都市報(bào)記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月,以微信公眾號(hào)“大米和小米”,為中國(guó)心智障礙家庭倡導(dǎo)權(quán)利,科普干預(yù)知識(shí)。2016年,在深圳開(kāi)設(shè)第1家線下中心。同時(shí),攜手中山三院鄒小兵教授、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士、博士級(jí)行為分析師(BCBA- D)袁巧玲率專業(yè)團(tuán)隊(duì),結(jié)合康復(fù)數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索中國(guó)本土化康復(fù)實(shí)踐,于2019年推出更適合中國(guó)自閉癥譜系、言語(yǔ)發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的“RICE康復(fù)體系”。
截至2022年,“大米和小米”在中國(guó)14座城市開(kāi)設(shè)30多家康復(fù)中心,已服務(wù)超過(guò)1萬(wàn)余名兒童,包含發(fā)展行為、ST言語(yǔ)治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長(zhǎng)培訓(xùn)、X小鎮(zhèn)六大板塊。
2023年1月,“大米和小米”成功入選深圳市認(rèn)定機(jī)構(gòu)2022年認(rèn)定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。
我們的團(tuán)隊(duì):大米和小米擁有專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),匯聚了海內(nèi)外1流的兒童康復(fù)人員、兒童教育學(xué)家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學(xué)家等,包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領(lǐng)域人員組成的委員會(huì),開(kāi)發(fā)了具有完善自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的RICE康復(fù)干預(yù)體系,指明干預(yù)的核心和步驟。全職團(tuán)隊(duì)1200余人,包括海歸博士2人,海歸和本土碩士80余人,本科率達(dá)72%;行為分析師(BCBA)、副行為分析師(BCaBA)近百人,持證言語(yǔ)治療師、職能治療師數(shù)十人。
免費(fèi)體驗(yàn)課開(kāi)班倒計(jì)時(shí)
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電,請(qǐng)保持電話暢通
最新新聞
- 佛山孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)費(fèi)用高不高有推薦的嗎
- 佛山不愛(ài)說(shuō)話康復(fù)訓(xùn)練怎么樣收費(fèi)哪個(gè)好
- 徐州十大兒童不愛(ài)說(shuō)話訓(xùn)練哪里好
- ??谑髢和粣?ài)說(shuō)話訓(xùn)練有推薦的嗎
- 中山兒童語(yǔ)言障礙培訓(xùn)哪家好多少錢
- 中山兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練推薦如何收費(fèi)
- 珠海孩子不合群培訓(xùn)中心比較靠譜的需要多少費(fèi)用
- 珠海兒童自閉癥訓(xùn)練哪家名氣大收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
- 中山十大兒童孤獨(dú)癥干預(yù)訓(xùn)練好的推薦
- 佛山不愛(ài)說(shuō)話康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用高嗎哪些正規(guī)的