長沙少兒自閉癥糾正中心哪里好
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-10-31
長沙少兒自閉癥糾正中心哪里好，長沙大米和小米康復中心比較好，建議家長尋找經(jīng)驗豐富的兒童心理醫(yī)生或自閉癥老師，確保診斷的準確性，并制定個性化的治療方案，點擊咨詢。
極致-服務
社交干預
以由鄒教授領銜的大米和小米研發(fā)團隊耗時9年不斷完善的、國內**擁有自主知識產(chǎn)權的自閉癥的RICE干預康復體系為基礎，以改善和重塑自閉癥兒童的溝通社交等核心能力為最終目標，通過“發(fā)展行為定制干預”、“發(fā)展行為全景干預”等形式的產(chǎn)品服務，助力不同地域、經(jīng)濟條件的家庭，提升孩子的社交能力。
語言治療
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專注力提升/感知覺改善
大米和小米聘請臺灣義守大學職能治療學系教授張邵霞擔任顧問，設計符合中國兒童生理、心理發(fā)展需要的評估和治療體系，并協(xié)助場地規(guī)劃、師資培訓。目前已經(jīng)擁有田亞沖、郭亞琳等16位督導，72位康復師，6年來，這套干預治療方法不斷迭代，深受患兒家庭的信賴。
融合支持
結合大米和小米與國內多所學校合作經(jīng)驗總結，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平，結合國際先進融合發(fā)展經(jīng)驗（美國、日本等），大米和小米融合資源中心研發(fā)設計了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系：融合發(fā)展支持架構IDSM（Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u估-制定方案-教學-動態(tài)反饋與調整”一體化干預模式，教學團隊通過評估了解兒童各方面能力；制定IESP個別化教育方案并根據(jù)IESP開展教學；教學過程中持續(xù)進行數(shù)據(jù)記錄和動態(tài)評估；并定期開展IESP會議完善教育方案
家長指導
在大米和小米RICE理念下，家長需要掌握科學的居家干預技能，才能全情投入。因此，我們?yōu)榧议L準備了：**網(wǎng)課、1對1線上指導、線下家長訓練營等專業(yè)支持。
面向兒童和家庭
學齡前
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學前融合支持
適合對象:3-6歲兒童
干預方式:康復中心小組干預
干預目標:模擬幼兒園6大通用生活場景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學習技能和校園適應技能，同時改善情緒行為問題，最終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題
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幼小支持
適合對象:3-6歲兒童
干預方式:普班隨班就讀支持
干預目標:影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學習能力、學校適應能力、生活自理能力、情緒行為自我調節(jié)能力。
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資源教室融合支持
適合對象:3-6歲兒章
干預方式:普校資源教室個訓支持、小組支持隨班就讀支持
干預目標:資源教師結合兒童和家長需求，為兒童提供個性化教學計劃、康復訓練等，滿足兒童融合教育的需求
學齡期
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幼小支持
適合年齡:6-8歲兒童
干預方式:康復中心個訓干預和小組干預
干預目標:借鑒普通課型及課程內容，結合自主研發(fā)1000+教案，重點提升兒童在學校環(huán)境中自我學習能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應學校環(huán)境 -
學齡融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預方式: 康復中心個訓干預，小組干預
干預目標: 結合普通學校課型及課程內容，重點提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應學校環(huán)境
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影子老師入校支持
適合對象:6-12歲兒童
干預方式:普班隨班就讀支持
干預目標:影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、 學業(yè)技能及情緒行為。
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資源教室融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預方式:普校資源教室個訓支持、小組支持、隨班就讀支持干預目標:資源教師結合兒童和家長需求，為兒童提供學業(yè)補救、個性化教學計劃.康復訓練等，滿足兒童融合教育的需求
自閉癥兒童的行為特征有哪些?
對刺激的過度鈍感與過度敏感：自閉癥兒童可能對聲音、視覺和觸覺等刺激沒有連貫一致的反應，甚至可能辨識不出這些刺激。他們可能對特定的聲音、味道、觸感等表現(xiàn)出過度的敏感反應，如對某種食物過敏或對特定的聲音過度焦慮。缺乏跟別人的交流：自閉癥兒童可能會避免與他人進行眼神接觸，不愿意與他人分享情感和經(jīng)歷，缺乏主動與他人溝通和交流的意愿。
全國規(guī)模
截止目前全國線下康復中心35+，覆蓋14個重點城市
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康復中心
截止至今,遍布 14 城
35+家
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融合支持服務
深圳、成都、廣州、蘇州、杭州、鄭州、武漢、上海
6+省份
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服務個案
基于 18 年調研數(shù)據(jù),95% 以上孩子在干預后明顯進步。注:明顯進步的定義是不少于一個干預目標達成。10000+名
面向學校
為滿足學校特殊教育服務采購需求，我們提供一站式解決方案，包括個性化評估和干預方案，資源教室搭建，影子老師服務，普班老師培訓等。
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個性化評估
為自閉癥，學習障礙等特殊兒童匹配評估和干預方案。
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資源教室搭建
根據(jù)兒童特點配置資源教室課程和軟硬件設施。
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影子老師服務
為特殊兒童提供全職影子老師服務，輔導他們的學業(yè)和情緒行為問題。
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普班老師培訓
經(jīng)過定期培訓補充普班老師對特殊兒童的認知短板，提升兒童在校支持能力。
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家長培訓
經(jīng)過定期培訓補充家長對特殊兒童的認知短板，提升居家支持能力。
評估——第一天
第一周——督導全程跟課為IESP做準備
3周內——IESP評估與制定目標方案
每天——數(shù)據(jù)記錄+家長溝通
每周——課程總結+居家建議+視頻反饋
每學期——家長開放日（主題性親子活動）
期中——IESP個案會
注：督導與家長1V1溝通，對干預目標講解、總結IESP完成情況、居家建議等，每次30分鐘以上。 (如有需要會做目標調整)
語言障礙的表現(xiàn)癥狀
語言障礙的癥狀表現(xiàn)可能有以下幾個方面：在語言的感知方面，可能會出現(xiàn)聽覺敏感或遲鈍、聲音識別困難或錯誤、語音意識缺陷等問題。比如，一些兒童可能會出現(xiàn)對某些聲音過敏或難以忍受的情況，或者在聽到某些聲音時可能會有不適或疼痛的感覺。在社交和情感方面，可能會出現(xiàn)社交障礙、情感控制能力較差、自閉癥等問題。比如，一些兒童可能會出現(xiàn)不愿意與人交往、難以控制自己的情緒、自我中心化的情況。
大米和小米康復機構-學校簡介
由南方都市報記者姜英爽（大米）創(chuàng)辦于2014年9月，以微信公眾號“大米和小米”，為中國心智障礙家庭倡導權利，科普干預知識。2016年，在深圳開設第1家線下中心。同時，攜手中山三院鄒小兵教授、美國哥倫比亞大學博士、博士級行為分析師（BCBA- D）袁巧玲率專業(yè)團隊，結合康復數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗，探索中國本土化康復實踐，于2019年推出更適合中國自閉癥譜系、言語發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的“RICE康復體系”。
截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設30多家康復中心，已服務超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓、X小鎮(zhèn)六大板塊。
2023年1月，“大米和小米”成功入選深圳市認定機構2022年認定的第四批高新技術企業(yè)。
我們的團隊：大米和小米擁有專業(yè)的管理團隊，匯聚了海內外1流的兒童康復人員、兒童教育學家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學家等，包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領域人員組成的委員會，開發(fā)了具有完善自主知識產(chǎn)權的RICE康復干預體系，指明干預的核心和步驟。全職團隊1200余人，包括海歸博士2人，海歸和本土碩士80余人，本科率達72%；行為分析師（BCBA）、副行為分析師（BCaBA）近百人，持證言語治療師、職能治療師數(shù)十人。