長(zhǎng)沙社交障礙康復(fù)訓(xùn)練班
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2023-09-18
長(zhǎng)沙大米和小米康復(fù)中心專(zhuān)業(yè)的孤獨(dú)癥、發(fā)育障礙兒童服務(wù)平臺(tái)
在長(zhǎng)沙,針對(duì)社交障礙的康復(fù)訓(xùn)練班有:
長(zhǎng)沙大米和小米:是一所自閉癥兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu),為自閉癥兒童及家庭提供干預(yù)康復(fù)、融合支持、家長(zhǎng)培訓(xùn)及科普咨詢(xún)等一體化服務(wù)。康語(yǔ)兒童康復(fù)中心:為2-7歲自閉癥、語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、社交障礙、智力低下等兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),以及為特殊需要兒童提供個(gè)性化支持。
RICE干預(yù)康復(fù)體系
國(guó)內(nèi)第1個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自閉癥干預(yù)康復(fù)體系
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以社交為核心Relationship-based
以社交為核心,以建立良好關(guān)系和有效溝通為基礎(chǔ),重塑孩子的社交本能。
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個(gè)性化Individualized
評(píng)估兒童的優(yōu)勢(shì)與不足,揚(yáng)長(zhǎng)不避短,從兒童發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Τ霭l(fā),設(shè)計(jì)適合他的全套方案。
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綜合性Comprehensive
根據(jù)動(dòng)態(tài)的康復(fù)干預(yù)和特殊教育方案,在密集行為干預(yù)和符合發(fā)展心理學(xué)的游戲教學(xué)外,跨專(zhuān)業(yè)合作,針對(duì)性加入言語(yǔ)治療(ST)和作業(yè)康復(fù)(OT)。
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全情投入Engagement
激活康復(fù)師和家長(zhǎng)的良好互動(dòng),著眼于家庭的長(zhǎng)久成長(zhǎng),機(jī)構(gòu)與家庭全情投入,一切以?xún)和目祻?fù)和發(fā)展為核心目標(biāo)。
大米和小米康復(fù)機(jī)構(gòu)-優(yōu)勢(shì)
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10萬(wàn)+小時(shí)
專(zhuān)家委員會(huì)的行業(yè)積累 -
1萬(wàn)+
線(xiàn)下服務(wù)個(gè)案 -
10萬(wàn)+
年服務(wù)用戶(hù) -
800萬(wàn)+
干預(yù)項(xiàng)目數(shù)據(jù)
出
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1100+
專(zhuān)業(yè)康復(fù)師團(tuán)隊(duì)盛
自閉癥的孩子有哪些癥狀
興趣范圍狹窄和刻板的行為模式:對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣,喜歡玩一些非玩具性的物品,比如一個(gè)瓶蓋或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等,可以持續(xù)數(shù)十分鐘甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感,固執(zhí)地要求保持日?;顒?dòng)程序不變。智能障礙:在孤獨(dú)癥兒童中,智力水平表現(xiàn)很不一致,少數(shù)患兒在正常范圍,大多數(shù)的患兒表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。
長(zhǎng)沙大米和小米RICE課程
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社交干預(yù)
以由鄒教授領(lǐng)銜的大米和小米研發(fā)團(tuán)隊(duì)耗時(shí)9年不斷完善的、國(guó)內(nèi)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自閉癥的RICE干預(yù)康復(fù)體系為基礎(chǔ),以改善和重塑自閉癥兒童的溝通社交等核心能力為最終目標(biāo),通過(guò)“發(fā)展行為定制干預(yù)”、“發(fā)展行為全景干預(yù)”等形式的產(chǎn)品服務(wù),助力不同地域、經(jīng)濟(jì)條件的家庭,提升孩子的社交能力。
我們的人才認(rèn)證體系
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87.6%
211、985及海外名、校畢業(yè)生占比
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42%博士、碩士
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11.4%
招聘、培訓(xùn)過(guò)關(guān)率
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17%
在崗例行考核淘汰率
機(jī)構(gòu)干預(yù)和居家干預(yù)怎么選?
機(jī)構(gòu)干預(yù)和居家干預(yù)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),可以根據(jù)孩子的具體情況和家庭的需求來(lái)選擇:
機(jī)構(gòu)干預(yù)的優(yōu)勢(shì):專(zhuān)業(yè)性:相對(duì)于家長(zhǎng),機(jī)構(gòu)有專(zhuān)業(yè)的老師,有豐富的干預(yù)經(jīng)驗(yàn),能給孩子科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。機(jī)構(gòu)干預(yù)不僅能讓孩子少走彎路,老師還能在康復(fù)道路上指導(dǎo)家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)不斷提高專(zhuān)業(yè)能力,回到家中也能幫助孩子進(jìn)行持續(xù)有效的干預(yù)訓(xùn)練。居家干預(yù)的優(yōu)勢(shì):更貼近生活:家庭環(huán)境是開(kāi)展干預(yù)的**環(huán)境。機(jī)構(gòu)由于受場(chǎng)地等原因的限制,無(wú)法模擬現(xiàn)實(shí)生活,干預(yù)程序相對(duì)固定,缺乏靈活性。在干預(yù)過(guò)程中,孩子學(xué)到的特定技能,還需要再通過(guò)復(fù)雜的泛化過(guò)程才能夠使用,從而增加了干預(yù)難度。而在真實(shí)的家庭生活中,起床、吃飯、上廁所每一個(gè)場(chǎng)景都可以做干預(yù),家人在一起也會(huì)觸發(fā)很多情感場(chǎng)景,這些在機(jī)構(gòu)都難以觸及。
長(zhǎng)沙大米和小米課程特色
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1對(duì)1密集干預(yù)
通過(guò)密集回合式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)提升社交、溝通技能和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知思維能力。
OT運(yùn)動(dòng)注意力干預(yù)
基于作業(yè)治療的原理,模擬幼兒園場(chǎng)景,通過(guò)有趣的大循環(huán)活動(dòng)提升運(yùn)動(dòng)和注意力。
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社交情景課堂
利用不同的情景教室,模擬各種真實(shí)的社交場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué),學(xué)以致用; 社交點(diǎn)心時(shí)間,圍繞加餐點(diǎn)心設(shè)計(jì)社交活動(dòng),有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和社交能力。
數(shù)字言語(yǔ)干預(yù)
根據(jù)貼近小朋友日常生活的主題,借助繪本、視頻等載體進(jìn)行干預(yù)教學(xué),提升孩子面對(duì)不同場(chǎng)景的社交言語(yǔ)思維能力。
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袁巧玲
大米和小米首席技術(shù)官美國(guó)哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士國(guó)際應(yīng)用行為分析學(xué)會(huì)認(rèn)證BCBA-D
預(yù)約咨詢(xún) -
曾松添
兒童發(fā)育行為研究所所長(zhǎng)華盛頓大學(xué)特殊教育早期干預(yù)博士國(guó)際應(yīng)用行為分析學(xué)會(huì)認(rèn)證行為分析師BCBA
預(yù)約咨詢(xún)
自閉癥是一種嚴(yán)重的障礙或者殘疾嗎?
自閉癥分為重度、中度、輕度三個(gè)程度。輕度的孩子經(jīng)過(guò)良好的干預(yù),可以獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作,甚至組建家庭;中度的孩子經(jīng)過(guò)早期發(fā)現(xiàn),科學(xué)干預(yù)可以轉(zhuǎn)為輕度;重度自閉癥可以視作一種嚴(yán)重的障礙,但只要盡早發(fā)現(xiàn),并立即開(kāi)始科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、正確地干預(yù),也能逐漸有所好轉(zhuǎn)。
大米和小米康復(fù)機(jī)構(gòu)-學(xué)校簡(jiǎn)介
大米和小米是家專(zhuān)門(mén)為自閉癥兒童、言語(yǔ)遲緩、專(zhuān)注力不足、孤獨(dú)癥兒童提供專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。通過(guò)自閉癥研究和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)形成了自己的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),成立一支匯集兒童教育學(xué)家、康復(fù)訓(xùn)練治療等多個(gè)領(lǐng)域的師資團(tuán)隊(duì)。這里能夠?yàn)楹⒆觽兲峁?zhuān)業(yè)的康復(fù)干預(yù)指導(dǎo),集合科學(xué)評(píng)估、機(jī)構(gòu)干預(yù)、居家干預(yù)以及科普咨詢(xún)?yōu)橐惑w的科學(xué)體系,為諸多孩子和家庭帶來(lái)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
大米和小米由南方都市報(bào)前首席記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月,為中國(guó)心智障礙家庭倡導(dǎo)權(quán)利,科普干預(yù)知識(shí)。2016年,在深圳開(kāi)設(shè)家線(xiàn)下中心。同時(shí),攜手中院鄒小兵教授、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士、博士級(jí)行為分析(BCBA-D)袁巧玲率專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),結(jié)合康復(fù)數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索中國(guó)本土化康復(fù)實(shí)踐,于2019年推出更適合中國(guó)自閉癥譜系、言語(yǔ)發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的"RICE康復(fù)體系”。
截至2022年,“大米和小米”在中國(guó)14座城市開(kāi)設(shè)30多家康復(fù)中心,康復(fù)中心也先后遍布在北京、廣州、深圳、鄭州、東莞、杭州、佛山、蘇州、武漢、長(zhǎng)沙、成都等地區(qū),已服務(wù)超過(guò)1萬(wàn)余名兒童,包含發(fā)展行為、ST言語(yǔ)治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長(zhǎng)培訓(xùn)、BSX小鎮(zhèn)六大板塊。為更多有地區(qū)的家庭和孩子們帶來(lái)希望。
我們的團(tuán)隊(duì):大米和小米擁有專(zhuān)業(yè)的管理和優(yōu)異的團(tuán)隊(duì),匯聚了海內(nèi)外1流的兒童康復(fù)專(zhuān)家、兒童教育學(xué)家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學(xué)家等,包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領(lǐng)域?qū)<医M成的委員會(huì),開(kāi)發(fā)了具有完善自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的RICE康復(fù)干預(yù)體系,指明干預(yù)的核心和步驟。全職團(tuán)隊(duì)1200余人,包括海歸博士2人,海歸和本土碩士80余人,本科率達(dá)72%;行為分析師(BCBA)、副行為分析師(BCaBA)近百人,持證言語(yǔ)治療師、職能治療師數(shù)十人。
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