長沙的自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-10-30
長沙的自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)，小編建議選擇長沙大米和小米康復(fù)中心，長沙大米和小米康復(fù)中心重視與患者家庭的合作和支持，為他們提供康復(fù)指導(dǎo)和家庭培訓(xùn)，以便他們能夠在家中延續(xù)康復(fù)治療的成果。
長沙大米和小米-融合支持康復(fù)課程
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融合支持結(jié)合大米和小米與國內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平，結(jié)合國際先進融合發(fā)展經(jīng)驗（美國、日本等），大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系：融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM（Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u估-制定方案-教學(xué)-動態(tài)反饋與調(diào)整”一體化干預(yù)模式，教學(xué)團隊通過評估了解兒童各方面能力；制定IESP個別化教育方案并根據(jù)IESP開展教學(xué)；教學(xué)過程中持續(xù)進行數(shù)據(jù)記錄和動態(tài)評估；并定期開展IESP會議完善教育方案
面向兒童和家庭
學(xué)齡前
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學(xué)前融合支持
適合對象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)
干預(yù)目標:模擬幼兒園6大通用生活場景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能，同時改善情緒行為問題，最終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題
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幼小支持
適合對象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標:影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力、生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。
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資源教室融合支持
適合對象:3-6歲兒章
干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持隨班就讀支持
干預(yù)目標:資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供個性化教學(xué)計劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
學(xué)齡期
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幼小支持
適合年齡:6-8歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)
干預(yù)目標:借鑒普通課型及課程內(nèi)容，結(jié)合自主研發(fā)1000+教案，重點提升兒童在學(xué)校環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境 -
學(xué)齡融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式: 康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)，小組干預(yù)
干預(yù)目標: 結(jié)合普通學(xué)校課型及課程內(nèi)容，重點提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應(yīng)學(xué)校環(huán)境
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影子老師入校支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標:影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、 學(xué)業(yè)技能及情緒行為。
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資源教室融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持干預(yù)目標:資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供學(xué)業(yè)補救、個性化教學(xué)計劃.康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
機構(gòu)干預(yù)和居家干預(yù)怎么選？
機構(gòu)干預(yù)和居家干預(yù)都有其獨特的優(yōu)勢，可以根據(jù)孩子的具體情況和家庭的需求來選擇：
機構(gòu)干預(yù)的優(yōu)勢：專業(yè)性：相對于家長，機構(gòu)有專業(yè)的老師，有豐富的干預(yù)經(jīng)驗，能給孩子科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。機構(gòu)干預(yù)不僅能讓孩子少走彎路，老師還能在康復(fù)道路上指導(dǎo)家長，幫助家長不斷提高專業(yè)能力，回到家中也能幫助孩子進行持續(xù)有效的干預(yù)訓(xùn)練。居家干預(yù)的優(yōu)勢：更貼近生活：家庭環(huán)境是開展干預(yù)的**環(huán)境。機構(gòu)由于受場地等原因的限制，無法模擬現(xiàn)實生活，干預(yù)程序相對固定，缺乏靈活性。在干預(yù)過程中，孩子學(xué)到的特定技能，還需要再通過復(fù)雜的泛化過程才能夠使用，從而增加了干預(yù)難度。而在真實的家庭生活中，起床、吃飯、上廁所每一個場景都可以做干預(yù)，家人在一起也會觸發(fā)很多情感場景，這些在機構(gòu)都難以觸及。
全國規(guī)模
截止目前全國線下康復(fù)中心35+，覆蓋14個重點城市
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康復(fù)中心
截止至今,遍布 14 城
35+家
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融合支持服務(wù)
深圳、成都、廣州、蘇州、杭州、鄭州、武漢、上海
6+省份
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服務(wù)個案基于 18 年調(diào)研數(shù)據(jù),95% 以上孩子在干預(yù)后明顯進步。
10000+名
為滿足學(xué)校特殊教育服務(wù)采購需求，我們提供一站式解決方案，包括個性化評估和干預(yù)方案，資源教室搭建，影子老師服務(wù)，普班老師培訓(xùn)等。
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個性化評估
為自閉癥，學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評估和干預(yù)方案。
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資源教室搭建
根據(jù)兒童特點配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。
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影子老師服務(wù)
為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù)，輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問題。 -
普班老師培訓(xùn)
經(jīng)過定期培訓(xùn)補充普班老師對特殊兒童的認知短板，提升兒童在校支持能力。 -
家長培訓(xùn)
經(jīng)過定期培訓(xùn)補充家長對特殊兒童的認知短板，提升居家支持能力。
融合支持體系
結(jié)合大米和小米與國內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能辦、年齡水平，結(jié)合國際先進融合發(fā)展經(jīng)驗(美國、日本等》，大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系: 融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM (nclusive Development Supportive Mode)。我們?yōu)閮和峁霸u估-制定方案-動態(tài)反饋與調(diào)整”一體化于預(yù)模式，教學(xué)團隊通過評估了解兒童各方面能力:制定個別化教育方案ESP)并根據(jù)ESP開展教學(xué)，教學(xué)過程中持續(xù)進行數(shù)據(jù)記錄和動態(tài)評估;并定期開展IESP會議完善教育方案。
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特教班
針對存在嚴重、持續(xù)性學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的學(xué)生提供抽離個性化干預(yù)服務(wù)
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資源教室
針對存在持續(xù)性學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的學(xué)生通過資源教室小組干預(yù)有針對性地補充
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普通班
針對存在輕微學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的學(xué)生通過影子老師提供隨班支持
優(yōu)異學(xué)術(shù)研發(fā)團隊
匯集自閉癥行業(yè)優(yōu)異人士助陣
自閉癥兒童的行為特征有哪些?
交流障礙：自閉癥兒童在語言和非語言交流方面都可能存在障礙。語言交流障礙表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩，語言理解和表達能力不足，常出現(xiàn)鸚鵡式語言或自言自語。非語言交流障礙表現(xiàn)為缺少面部表情，手勢和姿勢語言很少，不會有意的進行模仿。興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式：自閉癥兒童可能對某些特定的物品或活動表現(xiàn)出過度和刻板的關(guān)注。他們可能會堅持相同的日?；顒踊蛐袨槟Ｊ?，一旦這些模式被改變，他們可能會表現(xiàn)出強烈的焦慮和不安。
大米和小米-康復(fù)機構(gòu)
大米和小米是家專門為自閉癥兒童、言語遲緩、專注力不足、孤獨癥兒童提供專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)。通過自閉癥研究和訓(xùn)練經(jīng)驗，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),成立一支匯集兒童教育學(xué)家、康復(fù)訓(xùn)練治療等多個領(lǐng)域的師資團隊。這里能夠為孩子們提供專業(yè)的康復(fù)干預(yù)指導(dǎo),集合科學(xué)評估、機構(gòu)干預(yù)、居家干預(yù)以及科普咨詢?yōu)橐惑w的科學(xué)體系,為諸多孩子和家庭帶來專業(yè)指導(dǎo)。
大米和小米由南方都市報前首席記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月，為中國心智障礙家庭倡導(dǎo)權(quán)利,科普干預(yù)知識。2016年,在深圳開設(shè)家線下中心。同時,攜手中院鄒小兵教授、美國哥倫比亞大學(xué)博士、博士級行為分析師(BCBA-D)袁巧玲率專業(yè)團隊,結(jié)合康復(fù)數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗,探索中國本土化康復(fù)實踐，于2019年推出更適合中國自閉癥譜系、言語發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的"RICE康復(fù)體系”。
截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復(fù)中心,康復(fù)中心也先后遍布在北京、廣州、深圳、鄭州、東莞、杭州、佛山、蘇州、武漢、長沙、成都等地區(qū),已服務(wù)超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓(xùn)、BSX小鎮(zhèn)六大板塊。為更多有地區(qū)的家庭和孩子們帶來希望。
我們的團隊
大米和小米擁有專業(yè)的管理和優(yōu)異的團隊，匯聚了海內(nèi)外1流的兒童康復(fù)專業(yè)人員、兒童教育學(xué)家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學(xué)家等，包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成的委員會，開發(fā)了具有完善自主知識產(chǎn)權(quán)的RICE康復(fù)干預(yù)體系，指明干預(yù)的核心和步驟。全職團隊1200余人，包括海歸博士2人，海歸和本土碩士80余人，本科率達72%；行為分析師（BCBA）、副行為分析師（BCaBA）近百人，持證言語治療師、職能治療師數(shù)十人。