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長(zhǎng)沙大米和小米

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長(zhǎng)沙少兒自閉癥訓(xùn)練學(xué)校哪家專業(yè)

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2023-11-03

導(dǎo)語概要

長(zhǎng)沙大米和小米康復(fù)中心很專業(yè),自閉癥兒童需要綜合運(yùn)用多種治療方法,包括行為療法、語言療法、社交技能訓(xùn)練等。長(zhǎng)沙大米和小米康復(fù)中心提供全方位的治療服務(wù),以滿足孩子的不同需求,點(diǎn)擊咨詢。

  • 兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

    長(zhǎng)沙大米和小米康復(fù)中心

    A

    專業(yè)的孤獨(dú)癥、發(fā)育障礙兒童服務(wù)平臺(tái)

    課程咨詢


長(zhǎng)沙大米和小米-融合支持康復(fù)課程

  • 長(zhǎng)沙少兒自閉癥訓(xùn)練學(xué)校哪家專業(yè)
    融合支持

    結(jié)合大米和小米與國內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平,結(jié)合國際先進(jìn)融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)(美國、日本等),大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計(jì)了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系:融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM(Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u(píng)估-制定方案-教學(xué)-動(dòng)態(tài)反饋與調(diào)整”一體化干預(yù)模式,教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過評(píng)估了解兒童各方面能力;制定IESP個(gè)別化教育方案并根據(jù)IESP開展教學(xué);教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和動(dòng)態(tài)評(píng)估;并定期開展IESP會(huì)議完善教育方案

面向兒童和家庭

學(xué)齡前

  • 學(xué)前融合支持

    適合對(duì)象:3-6歲兒童

    干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)

    干預(yù)目標(biāo):模擬幼兒園6大通用生活場(chǎng)景和流程,參照自主研發(fā)1000+教案,幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能,同時(shí)改善情緒行為問題,最終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題


  • 幼小支持

    適合對(duì)象:3-6歲兒童

    干預(yù)方式:普班隨班就讀支持

    干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童,協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力、生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。

  • 資源教室融合支持

    適合對(duì)象:3-6歲兒章

    干預(yù)方式:普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持隨班就讀支持

    干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求,為兒童提供個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、康復(fù)訓(xùn)練等,滿足兒童融合教育的需求

學(xué)齡期

  • 幼小支持

    適合年齡:6-8歲兒童

    干預(yù)方式:康復(fù)中心個(gè)訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)
    干預(yù)目標(biāo):借鑒普通課型及課程內(nèi)容,結(jié)合自主研發(fā)1000+教案,重點(diǎn)提升兒童在學(xué)校環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能,幫助兒童更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境

  • 學(xué)齡融合支持

    適合對(duì)象:6-12歲兒童

    干預(yù)方式: 康復(fù)中心個(gè)訓(xùn)干預(yù),小組干預(yù)

    干預(yù)目標(biāo): 結(jié)合普通學(xué)校課型及課程內(nèi)容,重點(diǎn)提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為,幫助兒童更好適應(yīng)學(xué)校環(huán)境

  • 影子老師入校支持

    適合對(duì)象:6-12歲兒童

    干預(yù)方式:普班隨班就讀支持

    干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童,提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、 學(xué)業(yè)技能及情緒行為。

  • 資源教室融合支持

    適合對(duì)象:6-12歲兒童

    干預(yù)方式:普校資源教室個(gè)訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長(zhǎng)需求,為兒童提供學(xué)業(yè)補(bǔ)救、個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃.康復(fù)訓(xùn)練等,滿足兒童融合教育的需求

自閉癥一般智力停留在幾歲?

自閉癥患者的智力水平往往停留在3歲至7歲之間。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病,主要與遺傳因素有關(guān),男孩發(fā)病率約為女孩的4.5倍。一般情況下,約存在67%的患者可在出生后逐漸起病,約32%的患者在經(jīng)歷1-2年的正常發(fā)育后開始發(fā)病。自閉癥患者的癥狀,通常會(huì)隨年齡和疾病嚴(yán)重程度的不同,有所不同。主要表現(xiàn)為社交障礙、語言表達(dá)障礙,和存在某些局限性、固定性、重復(fù)性的動(dòng)作。對(duì)于自閉癥患者的治療,一般以教育干預(yù)為主,對(duì)其進(jìn)行相對(duì)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練后,比如結(jié)構(gòu)化教育、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù),且根據(jù)個(gè)體情況輔以藥物治療。

全國規(guī)模
截止目前全國線下康復(fù)中心35+,覆蓋14個(gè)重點(diǎn)城市

  • 康復(fù)中心

    截止至今,遍布 14 城

    35+

  • 融合支持服務(wù)

    深圳、成都、廣州、蘇州、杭州、鄭州、武漢、上海

    6+省份



  • 服務(wù)個(gè)案
    基于 18 年調(diào)研數(shù)據(jù),95% 以上孩子在干預(yù)后明顯進(jìn)步。

    10000+



面向?qū)W校
為滿足學(xué)校特殊教育服務(wù)采購需求,我們提供一站式解決方案,包括個(gè)性化評(píng)估和干預(yù)方案,資源教室搭建,影子老師服務(wù),普班老師培訓(xùn)等。
  • 個(gè)性化評(píng)估

    為自閉癥,學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評(píng)估和干預(yù)方案。


  • 資源教室搭建
    根據(jù)兒童特點(diǎn)配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。

  • 影子老師服務(wù)
    為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù),輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問題。

  • 普班老師培訓(xùn)
    經(jīng)過定期培訓(xùn)補(bǔ)充普班老師對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板,提升兒童在校支持能力。

  • 家長(zhǎng)培訓(xùn)
    經(jīng)過定期培訓(xùn)補(bǔ)充家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的認(rèn)知短板,提升居家支持能力。

服務(wù)流程
IESP反饋和調(diào)整

評(píng)估——第一天

生態(tài)化評(píng)估

第一周——督導(dǎo)全程跟課為IESP做準(zhǔn)備

IESP方案制定

3周內(nèi)——IESP評(píng)估與制定目標(biāo)方案

在集體中執(zhí)行

每天——數(shù)據(jù)記錄+家長(zhǎng)溝通

記錄兒童表現(xiàn)

每周——課程總結(jié)+居家建議+視頻反饋

每學(xué)期——家長(zhǎng)開放日(主題性親子活動(dòng))

期中——IESP個(gè)案會(huì)

注:督導(dǎo)與家長(zhǎng)1V1溝通,對(duì)干預(yù)目標(biāo)講解、總結(jié)IESP完成情況、居家建議等,每次30分鐘以上。 (如有需要會(huì)做目標(biāo)調(diào)整)

優(yōu)異學(xué)術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)
匯集自閉癥行業(yè)優(yōu)異人士助陣

  • 長(zhǎng)沙少兒自閉癥訓(xùn)練學(xué)校哪家專業(yè)

    李月裳

    大米和小米研發(fā)顧問香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)系副教授兼言語治療科主管香港中文大學(xué)人類傳意科學(xué)研究所助理所長(zhǎng)

    預(yù)約咨詢
  • 長(zhǎng)沙少兒自閉癥訓(xùn)練學(xué)校哪家專業(yè)

    曾松添

    兒童發(fā)育行為研究所所長(zhǎng)華盛頓大學(xué)特殊教育早期干預(yù)博士國際應(yīng)用行為分析學(xué)會(huì)認(rèn)證行為分析師BCBA

    預(yù)約咨詢
  • 長(zhǎng)沙少兒自閉癥訓(xùn)練學(xué)校哪家專業(yè)

    張韶霞

    大米和小米研發(fā)顧問國立彰化師范教育大學(xué)特殊教育學(xué)系博士臺(tái)灣義守大學(xué)作業(yè)治療學(xué)系教授

    預(yù)約咨詢

自閉癥兒童的行為特征有哪些?
情緒不穩(wěn)定:自閉癥兒童可能會(huì)表現(xiàn)出易怒、沖動(dòng)和自我刺激的行為。他們可能在面對(duì)環(huán)境變化或無法得到滿足時(shí),出現(xiàn)自殘或攻擊他人的行為。自我刺激行為:當(dāng)兒童嘗試從環(huán)境抽離時(shí)出現(xiàn)的行為,包含了傳統(tǒng)上被描述成拒絕溝通與拒絕互動(dòng)的、頻繁出現(xiàn)的行為。

大米和小米康復(fù)機(jī)構(gòu)-學(xué)校簡(jiǎn)介

由南方都市報(bào)記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月,以微信公眾號(hào)“大米和小米”,為中國心智障礙家庭倡導(dǎo)權(quán)利,科普干預(yù)知識(shí)。2016年,在深圳開設(shè)第1家線下中心。同時(shí),攜手中山三院鄒小兵教授、美國哥倫比亞大學(xué)博士、博士級(jí)行為分析師(BCBA- D)袁巧玲率專業(yè)團(tuán)隊(duì),結(jié)合康復(fù)數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索中國本土化康復(fù)實(shí)踐,于2019年推出更適合中國自閉癥譜系、言語發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的“RICE康復(fù)體系”。

截至2022年,“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復(fù)中心,已服務(wù)超過1萬余名兒童,包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長(zhǎng)培訓(xùn)、X小鎮(zhèn)六大板塊。

2023年1月,“大米和小米”成功入選深圳市認(rèn)定機(jī)構(gòu)2022年認(rèn)定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。


我們的團(tuán)隊(duì):大米和小米擁有專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),匯聚了海內(nèi)外1流的兒童康復(fù)人員、兒童教育學(xué)家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學(xué)家等,包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領(lǐng)域人員組成的委員會(huì),開發(fā)了具有完善自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的RICE康復(fù)干預(yù)體系,指明干預(yù)的核心和步驟。全職團(tuán)隊(duì)1200余人,包括海歸博士2人,海歸和本土碩士80余人,本科率達(dá)72%;行為分析師(BCBA)、副行為分析師(BCaBA)近百人,持證言語治療師、職能治療師數(shù)十人。

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