子曰兒童發(fā)展中心
專注2-12歲兒童語(yǔ)言智能發(fā)展
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課程介紹
自閉癥的社交行為
社交關(guān)聯(lián)：注重社交行為的情感，聯(lián)繋及關(guān)系方面。相關(guān)的課程包括：接納及靠近朋輩、共享關(guān)注、增強(qiáng)社交興趣及提高參與度、成為合格的朋友，以及表達(dá)關(guān)心與同情等。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
如何增加孩子自發(fā)性溝通能力？
建立相關(guān)的環(huán)境／活動(dòng)：
例如：孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)是「火車」，我們可以和他一起砌路軌、玩火車；如果孩子喜歡吃餅干，我會(huì)和他一起吃茶點(diǎn)。我們要手握著目標(biāo)物件／食物，加強(qiáng)孩子的動(dòng)機(jī)。誘發(fā)孩子溝通的方法有很多，例如：你可以拿著火車在路軌上走，發(fā)出火車的聲音；你可以稍為夸張地享受你握著的食物等，吸引孩子的注意力。當(dāng)你看見孩子有想要搶的動(dòng)作或示意要的意思，我們可以把手稍為移遠(yuǎn)一點(diǎn)，并且馬上把握時(shí)機(jī)，為孩子示范如何表達(dá)需求，協(xié)助孩子跟著你說(shuō)。
言語(yǔ)課程
為存在言語(yǔ)障礙的對(duì)象進(jìn)行呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語(yǔ)音能力訓(xùn)練。
授課對(duì)象：說(shuō)不清楚/不會(huì)說(shuō)話/只能說(shuō)單個(gè)字、不能說(shuō)詞語(yǔ)和句子/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/說(shuō)話結(jié)巴不會(huì)咀嚼、吞咽困難/流口水、挑食
語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程
課程的核心目標(biāo)是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展，從而提升兒童說(shuō)話、聽話、理解、社交、分析、推理、運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認(rèn)識(shí)世界和自我，并實(shí)現(xiàn)自我管理能力。
授課對(duì)象：自閉癥、發(fā)育遲緩、存在語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展落后、社交困難、行為問(wèn)題和情緒管理困難的兒童以及存在入學(xué)適應(yīng)困難的兒童。
動(dòng)作技能課程
從培養(yǎng)孩子的感知覺(jué)統(tǒng)合能力開始，幫助孩子獲得注意力、指令控制、規(guī)則服從、觀察學(xué)習(xí)等自然學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其動(dòng)作模仿、游戲能力以及執(zhí)行各種形式教學(xué)任務(wù)的能力。
授課對(duì)象：多動(dòng)、感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、專注力差、大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力差、游戲發(fā)展落后
自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)有語(yǔ)言語(yǔ)言能力的提高
描述一般的事物
描述事物包括直觀性描述和內(nèi)在性描述及擴(kuò)展性描述。例如，西狐是綠色的國(guó)圓的水果直觀性描達(dá))西瓜是吃起來(lái)沙有甜的水果(內(nèi)在性描遨)西瓜是夏天經(jīng)常吃的水果(擴(kuò)展性描困)。孤獨(dú)癥的孩子表達(dá)此類句式從簡(jiǎn)帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過(guò)渡到內(nèi)在性描述，擴(kuò)展性描述。
關(guān)于子曰
美國(guó)疾控中心（centers for disease control and prevention，CDC）的ADDM網(wǎng)絡(luò)中指出：2014年，自閉癥兒童的患病率是1:59（8歲兒童），在最新的數(shù)據(jù)分析中，則增加至1:54，提高了近10%，且男孩患病率是女孩的4.3倍。CDC和美國(guó)衛(wèi)生資源與服務(wù)管理局（HRSA）的科學(xué)家分析了88530份數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，被診斷為發(fā)育障礙（存在注意缺陷/多動(dòng)障礙、自閉癥譜系障礙、失明、腦癱、中度至深度聽力損失、學(xué)習(xí)障礙、智力殘疾、過(guò)去12個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)癲癇、口吃、或任何其他發(fā)育延遲，就會(huì)被認(rèn)為患有發(fā)育障礙）的3-17歲兒童比例從2009-2011年的16.2％增加到2015-2017年的17.8％。據(jù)《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告Ⅱ》顯示，截止到2014年底，我國(guó)自閉癥譜系障礙個(gè)體超過(guò)1000萬(wàn)，0-14歲自閉癥譜系障礙兒童的數(shù)量超過(guò)200萬(wàn)，已經(jīng)超過(guò)嬰幼兒心臟病、白血病、癌癥等兒童常見疾病的總和。這些數(shù)據(jù)趨勢(shì)的攀升就發(fā)病原因和診療方法尚未明確說(shuō)明，但過(guò)往的研究發(fā)現(xiàn)：早期的診斷和干預(yù)訓(xùn)練是全球公認(rèn)唯一最有效的手段。
為了幫助國(guó)內(nèi)自閉癥和發(fā)育發(fā)展障礙兒童，幫助這些孩子的家庭重獲希望，繼而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。2018年，在合肥，初出萌芽的子曰，帶著希望和彷徨成長(zhǎng)，2019年在南京，2020年在紹興、在東莞，子曰始終保持初心，為愛(ài)前行，一步一個(gè)腳印，不斷詮釋著“天生無(wú)畏”的教育實(shí)踐家精神和創(chuàng)新者的激情。秉持“用愛(ài)和專業(yè)為兒童創(chuàng)造更多可能”的服務(wù)理念，融合當(dāng)今世界心理學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育等領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學(xué)課程體系與評(píng)估、訓(xùn)練方法，面向不同年齡段、不同能力水平的兒童提供有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。
在課程和方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，子曰更加關(guān)注幼兒生活的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，聚焦孩子的痛點(diǎn)和需求，既考慮幼兒的個(gè)體能力和興趣需要，又有機(jī)地融入國(guó)外先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒獲取學(xué)習(xí)能力，而非刻板的技能。圍繞“幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練目標(biāo)，線下中心開設(shè)促進(jìn)幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力發(fā)展的言語(yǔ)課程、發(fā)展幼兒綜合能力的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展課程、夯實(shí)幼兒基本能力的動(dòng)作技能課程。同時(shí)通過(guò)“七天線上訓(xùn)練營(yíng)”和“YUE到家入戶指導(dǎo)”線上線下組合互動(dòng)模式，為學(xué)員家庭提供涵蓋個(gè)案管理、個(gè)別化教育計(jì)劃、一對(duì)一實(shí)時(shí)指導(dǎo)等一站式綜合服務(wù)，做到家校真正合一。
為員工，子曰提供智能化課程教案與階梯性培訓(xùn)通道；為家長(zhǎng)，我們努力打造一個(gè)可交流共生的學(xué)習(xí)型社區(qū)；為孩子，帶來(lái)真正意義上的改變，讓子曰成為他們終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。遇見子曰，預(yù)見未來(lái)！
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)自理能力的興趣
加強(qiáng)健康的選擇和行動(dòng)，比如口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)圖表展示進(jìn)展，代幣，或是一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)新技能。除了口頭上的加強(qiáng)，一些孩子可能是需要其他形式的激勵(lì)，以掌握一個(gè)新的概念。慢慢的，有形的激勵(lì)減少，直到口頭加強(qiáng)或自然的行動(dòng)（例如，在你洗你的手之后，你可以去吃午飯）。
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紹興語(yǔ)言發(fā)育遲緩
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