課程開發(fā)制作技巧培訓(xùn)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：李振 發(fā)布時(shí)間：2022-03-22
組織學(xué)習(xí)的人，或者學(xué)習(xí)者本人，都期望能經(jīng)歷具有感召力和高價(jià)值收獲的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)不僅可以讓學(xué)員獲得知識(shí)和技能，而且能夠勝任某項(xiàng)工作，也可以從中獲得樂趣。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不僅僅關(guān)于學(xué)習(xí)事實(shí)，還使得學(xué)員成為有知識(shí)、有能力和有價(jià)值的人才。
但是，市面上充斥著的培訓(xùn)模式，效果令人沮喪。盡管培訓(xùn)研發(fā)部門花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢去開發(fā)課程，或者外聘課程，但往往滯后于業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，或者產(chǎn)生的效果和影響不高。學(xué)員在低質(zhì)量的培訓(xùn)上也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和經(jīng)歷，為此他們甚至在可能的時(shí)候逃避培訓(xùn)。
有沒有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?？有的！我們?yīng)該潛心開發(fā)讓學(xué)習(xí)者成為課堂主角的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者決定今天要學(xué)的課題中哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)演繹，讓學(xué)習(xí)者自發(fā)的在彼此之間尋找和課題有關(guān)的更實(shí)際的解決辦法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)這樣的“活”的課堂。
TTT課程開發(fā)培訓(xùn)課程介紹
課程時(shí)間
本課程為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，課程時(shí)長為1-2天，可根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)間。
咨詢了解TTT課程開發(fā)培訓(xùn)課程內(nèi)容
**章 課程開發(fā)與制作篇
一、理論篇
1、課程開發(fā)方法論SAM模型
2、組建課程開發(fā)的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)
二、方向篇
1、目標(biāo)學(xué)員標(biāo)簽化
2、你的課程想達(dá)到什么目標(biāo)和收益？
3、如何做培訓(xùn)需求分析
4、課程定位
5、課程命名的原則和方法
三、內(nèi)容篇
1、確定培訓(xùn)資源與培訓(xùn)方式
2、三種課程內(nèi)容的分析方法
3、課程命名的原則和方法
現(xiàn)場(chǎng)研討，嘗試積累或命名課題
4、定骨架——課程內(nèi)容架構(gòu)
5、具體內(nèi)容開發(fā)與萃取
案例、互動(dòng)、問答等形式的穿插
6、課程包的制作
第二章 授課邏輯設(shè)計(jì)篇
一、通用技能篇
1、開場(chǎng)與結(jié)尾
2、章節(jié)過渡
3、補(bǔ)充內(nèi)容的引入
4、投影、板書、和學(xué)習(xí)資料相互結(jié)合
二、翻轉(zhuǎn)課堂篇
用實(shí)踐的方式牽引出以下知識(shí)要點(diǎn)
1、讓學(xué)習(xí)者成為課堂的中心
2、讓一線執(zhí)行人員成為課堂專家
3、在課程中引入實(shí)際業(yè)務(wù)和具體生產(chǎn)工作
4、培訓(xùn)師角色定位——導(dǎo)演+催化師+觀眾
5、實(shí)現(xiàn)隱身
三、學(xué)戰(zhàn)結(jié)合篇
1、如何讓學(xué)員決定今天學(xué)什么
2、讓學(xué)習(xí)和真實(shí)業(yè)務(wù)、績效結(jié)合
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)的介入
4、當(dāng)堂產(chǎn)出可落地的改善計(jì)劃
5、改善計(jì)劃得以執(zhí)行的要素
四、價(jià)值放大篇
1、知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)技巧
2、學(xué)習(xí)地圖的現(xiàn)場(chǎng)制作以及優(yōu)勢(shì)
3、如何把所學(xué)內(nèi)容復(fù)制給不能來聽課的工作團(tuán)隊(duì)