學(xué)編程,就上學(xué)大教育
探索編程世界,培養(yǎng)科學(xué)潛質(zhì)
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-09-13
學(xué)編程,就上學(xué)大教育探索編程世界,培養(yǎng)科學(xué)潛質(zhì)點(diǎn)擊咨詢少兒編程可以鍛煉什么?自控能力:每一門計(jì)算機(jī)語言都是有自己的標(biāo)準(zhǔn),程序流程的運(yùn)作也將會(huì)徹底依照標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)行。而編程根據(jù)認(rèn)真細(xì)致的判斷推理和程序流程
少兒編程可以鍛煉什么?
自控能力:每一門計(jì)算機(jī)語言都是有自己的標(biāo)準(zhǔn),程序流程的運(yùn)作也將會(huì)徹底依照標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)行。而編程根據(jù)認(rèn)真細(xì)致的判斷推理和程序流程標(biāo)準(zhǔn)可以協(xié)助小孩持續(xù)的提高自控能力。例如:假如小孩子想玩一款自身腦海中里的手機(jī)游戲,必須先開展解析-制做-檢測,隨后才可以開展手機(jī)游戲。這一全過程可以非常好延遲時(shí)間成就感。因此說編程學(xué)習(xí)可以鍛煉小孩的自控能力。
培育具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年
培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新思維能力力
科學(xué)訓(xùn)練孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作及專注力
訓(xùn)練獨(dú)立思考解決問題的能力
明確問題本質(zhì)與問題目標(biāo)
01問題定義將復(fù)雜問題拆解為易于控制和實(shí)現(xiàn)的子問題
02問題分解模式匹配識(shí)別共同點(diǎn)歸納并演繹
03模式識(shí)別剔除無用信息剔除解決方案
04抽象建模按順序合理規(guī)劃步驟并解決問題
05算法設(shè)計(jì)到了5歲以上這個(gè)年紀(jì)根據(jù)打游戲的方式和綠寶石一起開展歷險(xiǎn),讓小孩逐漸認(rèn)知能力這世界運(yùn)作的規(guī)律性,把抽象性的定義越來越實(shí)際可觸碰。小朋友們將和綠寶石一起剛開始?xì)v險(xiǎn),協(xié)助綠寶石制定目標(biāo),根據(jù)日常生活中的難題掌握計(jì)算思維的四個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成:溶解、抽象性、識(shí)別模式和優(yōu)化算法,計(jì)算思維也就是說程序編寫邏輯思維。
7E教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)主題情景,探索本課項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
分析項(xiàng)目效果,拆解項(xiàng)目目標(biāo)鍛煉問題分解和分析能力
采用PBL問題啟發(fā)式教學(xué),建立新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣
建立程序模型,梳理開發(fā)思路,進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā) 構(gòu)建項(xiàng)目開發(fā)能力、調(diào)試糾錯(cuò)能力、批判性思維
遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí),舉一反三鍛煉想象力、創(chuàng)造力和知識(shí)應(yīng)用能力
分享和展示開發(fā)成果,提升表達(dá)和反思能力
師生交流互相評(píng)價(jià),取長補(bǔ)短提升表達(dá)和反思能力
小兒編程適合什么年齡
“編程”,就是程序員用代碼告知計(jì)算完成一個(gè)任務(wù)的過程。編程涉及使用編程語言編寫計(jì)算機(jī)程序。而少兒編程通常用讓孩子感興趣的游戲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子的創(chuàng)意。簡而言之,孩子們的編程是游戲化的,這會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)變得有趣!
學(xué)習(xí)基本程序結(jié)構(gòu)。能夠按步有序地完成作品。在有趣而簡單的作品創(chuàng)作中,入門編程,培養(yǎng)分步意識(shí),啟蒙編程思維,激發(fā)編程興趣
進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣播、變量等編程知識(shí)。能在流程圖的引導(dǎo)下進(jìn)行編程實(shí)踐 和創(chuàng)作。在作品實(shí)現(xiàn)及問題分析中,培養(yǎng)自主思考及問題解決能力
掌握基本程序結(jié)構(gòu)的進(jìn)階使用。能夠使用思維導(dǎo)圖對(duì)作品進(jìn)行分析和拆解。能夠逐漸編寫較復(fù)雜的代碼。完成具有創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)聲音偵測、物理模塊等進(jìn)階知識(shí)。通過了解語音識(shí)別、人臉識(shí)別 等人工智能領(lǐng)域知識(shí),拓寬編程視野。創(chuàng)作出實(shí)用、科技感的作品
理解較復(fù)雜的程序邏輯嵌套。學(xué)習(xí)列表相關(guān)知識(shí)。能夠?qū)Χ鄻踊髌愤M(jìn)行數(shù)據(jù)處理。完成邏輯結(jié)構(gòu)較難、機(jī)制復(fù)雜的作品創(chuàng)作
綜合所學(xué)完成大作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。能編寫結(jié)構(gòu)完整,功能復(fù)雜的代碼。進(jìn)一步提升抽象歸納、算法設(shè)計(jì)等能力。 應(yīng)用編程解決實(shí)際問題
在父母的私人信件中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。那些喜歡網(wǎng)絡(luò)課程的家長平時(shí)很少接觸電腦,而那些想讓孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的家長大多從事與電腦相關(guān)的工作。有位家長的話讓我印象很深刻: "反正我們都要用電腦,直接用家里還沒完,沒必要出去用。"這位家長私下里寫了好幾次,因?yàn)樗霝楹⒆訉W(xué)習(xí)編程。目前,他已決定在網(wǎng)上學(xué)習(xí),但在幾個(gè)少兒節(jié)目品牌中,他仍猶豫不決。事實(shí)上,在線教學(xué)只是我們的第二選擇。無論在哪個(gè)領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只能作為離線教學(xué)的補(bǔ)充,不一樣。在家里學(xué)習(xí)和在教室里學(xué)習(xí)有根本的區(qū)別。即使是成年人也要在圖書館找到氛圍,更不用說在小學(xué)了。談起這件事,小編意識(shí)到,在品牌上苦苦掙扎的家長其實(shí)是可以讓孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)編程的,但家長認(rèn)為家里有電腦,然后去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),電腦會(huì)白白買,這不值得。學(xué)大編程少兒編程培訓(xùn)班師資強(qiáng),課程設(shè)置合理,從本質(zhì)出發(fā),讓孩子把編程當(dāng)做感知世界的工具,循序漸進(jìn)引領(lǐng)孩子感受編程的樂趣,通過潛移默化的學(xué)習(xí)形成編程思維,從而掌握編寫代碼的能力。我們?cè)趯W(xué)大編程等你來試聽體驗(yàn)我們的課程,還在等什么?
三層價(jià)值體現(xiàn),有趣有效有用
有 趣
案例主題有趣、學(xué)習(xí)過程有趣、素材資源豐富
底層價(jià)值,讓孩子喜歡一件事,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,探索欲;項(xiàng)目有趣,教學(xué)活動(dòng)有趣,獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等
有 效
有邏輯的思考、具備編程思維、高效解決問題
第二層價(jià)值,通過編程的學(xué)習(xí),讓孩子在生活中有邏輯的思考問題,遇到復(fù)雜問題時(shí)可建立問題模型,找到解決方案
有 用
跨學(xué)科思維培養(yǎng)、解決真實(shí)問題、參加各類等考與比賽
第三層價(jià)值,編程是一個(gè)工具,一個(gè)腳手架,可以讓我們高效解決實(shí)際問題,如做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)爬蟲抓取數(shù)據(jù),涉及數(shù)據(jù)可視化儀表盤進(jìn)行數(shù)據(jù)分析
免費(fèi)體驗(yàn)課開班倒計(jì)時(shí)
稍后會(huì)有專業(yè)老師給您回電,請(qǐng)保持電話暢通
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