成都員工激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:李振 發(fā)布時(shí)間:2024-06-20
在當(dāng)前的**變化和競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中,團(tuán)隊(duì)的凝聚力和員工的積極性成為組織成功的關(guān)鍵因素。許多**仍然采取傳統(tǒng)的管理方式,盡管有效但可能限制了團(tuán)隊(duì)的潛力和創(chuàng)造力。
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員工激勵(lì)的底層心理學(xué)邏輯及有效方針 | 如何有效地激勵(lì)員工,如何找到員工激勵(lì)的痛點(diǎn)并促使員工更加努力工作,是管理者需要密切關(guān)注的話題。本課程以員工激勵(lì)為主題,使用心理學(xué)的相關(guān)原理,促使管理者使用人性的發(fā)展,關(guān)注員工的有效激勵(lì)。 | |
如何運(yùn)用非物質(zhì)激勵(lì)激發(fā)員工動(dòng)力 | 為什么員工工資高了,但員工的積極性提升有限?為什么發(fā)了年終獎(jiǎng),第二年節(jié)后還是有很多員工未正常反崗,選擇主動(dòng)離職?為什么不能吸引優(yōu)秀人才加入到企業(yè),招聘困難?為什么員工參加了很多執(zhí)行力的課程,收效甚微?為什么企業(yè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定,員工流失率居高不下?本課程為你解惑! | |
中層干部如何調(diào)動(dòng)員工的積極性 | 當(dāng)前企業(yè),管理者普遍缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練,隨意指揮、只知用權(quán)利指揮等現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致了員工忠誠(chéng)度下降、積極性受到抑制,嚴(yán)重制約甚至阻礙了企業(yè)的正常發(fā)展。本課程旨在提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力,變權(quán)利指揮為人格魅力影響,讓下屬主動(dòng)、自動(dòng)工作,調(diào)動(dòng)員工積極性,提升組織效能。 | |
非物質(zhì)激勵(lì)——心理撬動(dòng)管理 | 員工激勵(lì)是企業(yè)管理中的永恒話題!本次課程,我們將幫助企業(yè)的管理者學(xué)習(xí)運(yùn)用多種的心理學(xué)技術(shù),帶領(lǐng)管理者進(jìn)入員工們奇妙的“心理世界”,并幫助他們掌握和激發(fā)員工的內(nèi)在心理動(dòng)力,去實(shí)現(xiàn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)目標(biāo),達(dá)到共贏的結(jié)果! |
在當(dāng)前的**變化和競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中,團(tuán)隊(duì)的凝聚力和員工的積極性成為組織成功的關(guān)鍵因素。許多**仍然采取傳統(tǒng)的管理方式,盡管有效但可能限制了團(tuán)隊(duì)的潛力和創(chuàng)造力。
你是否想掌握有效激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的心理學(xué)技巧?
你是否渴望通過(guò)深入理解員工心理,釋放他們的潛能?
你是否想要摒棄舊有的指揮模式,轉(zhuǎn)而成為一名能夠引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的**?
那么,如何在尋求效率的同時(shí)激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和激情?如何跳出“指揮官”角色,成為一位真正能夠引導(dǎo)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的**?這些挑戰(zhàn)正是現(xiàn)代**所面臨的問(wèn)題,解決這些問(wèn)題迫在眉睫。
這門(mén)課程將引領(lǐng)你探索領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù),重塑你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,幫助你從“指揮官”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。我們將深入挖掘激勵(lì)人心的領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué),通過(guò)理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)出與團(tuán)隊(duì)深度溝通、共同成長(zhǎng)的能力。
員工激勵(lì)培訓(xùn)課程介紹
課程時(shí)間
本課程為企業(yè)內(nèi)訓(xùn),課程時(shí)長(zhǎng)為1-2天,可根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)間。
咨詢了解員工激勵(lì)培訓(xùn)內(nèi)容
開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入:破冰分組&課堂約定
引言:引領(lǐng)激勵(lì)人心的領(lǐng)導(dǎo)力
一、為什么傳統(tǒng)的指揮式領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不再適用?
(一)什么是引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)?為什么它能激勵(lì)人心?
(二)如何運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)?
二、你是一個(gè)怎樣的**?
(一)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的不同類型
1. 指揮型領(lǐng)導(dǎo)與引導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
1.1 互動(dòng):通過(guò)小組討論和角色扮演,體驗(yàn)兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
2. 自我評(píng)估:你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
2.1 工具:使用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格自我評(píng)估問(wèn)卷,了解自己的領(lǐng)導(dǎo)傾向。
第一講 如何整合團(tuán)隊(duì)資源,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能?
(一)團(tuán)隊(duì)資源的評(píng)估和整合
1. 什么是團(tuán)隊(duì)資源?
1.1 互動(dòng)討論:團(tuán)隊(duì)資源的識(shí)別與分析。
2. 團(tuán)隊(duì)資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
2.1 游戲化活動(dòng):資源搭配大挑戰(zhàn)。
(二)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同效能
1. 如何構(gòu)建協(xié)同團(tuán)隊(duì)?
1.1 案例分析:成功的協(xié)同團(tuán)隊(duì)案例。
2. 團(tuán)隊(duì)協(xié)同的挑戰(zhàn)和解決方案
2.1 分組討論:解決協(xié)同挑戰(zhàn)的實(shí)用策略。
第二講 團(tuán)隊(duì)的積極性不高----建立感恩文化:表達(dá)真誠(chéng)感激
(一)感激的力量:為什么表達(dá)感激如此重要?
1、團(tuán)隊(duì)研討:你在何種情況下**被激勵(lì),感到信心百倍?
2、思考:欣賞與感激是如何塑造團(tuán)隊(duì)的?(內(nèi)心需要)
(二)感激如何塑造積極團(tuán)隊(duì)文化
1、案例分析:研究感激對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍的積極影響。
2、學(xué)會(huì)表達(dá)感激的方法:外在激勵(lì)vs內(nèi)在激勵(lì)
互動(dòng)練習(xí):通過(guò)角色扮演練習(xí)感激的表達(dá)。
3、培養(yǎng)一種積極的反饋文化
4、案例分享:提升團(tuán)隊(duì)士氣的表達(dá)欣賞
第三講 如何化解團(tuán)隊(duì)行動(dòng)阻力,發(fā)展健康的團(tuán)隊(duì)文化?
一、如何識(shí)別和解析工作中的阻力?
(一)不同阻力對(duì)應(yīng)不同心理防御機(jī)制
1、阻力的分類與識(shí)別
1.1 工具:阻力分析表
1.2 小組討論:阻力與心理防御的關(guān)聯(lián)
(二)價(jià)值認(rèn)同與積極行為激活
2.1 講解價(jià)值認(rèn)同的重要性
2.2 互動(dòng):價(jià)值連線活動(dòng)
(三)“場(chǎng)論”(案例:似曾相識(shí)感)
3.1 案例介紹與分析
3.2 小組討論:如何在工作場(chǎng)域應(yīng)用場(chǎng)論
(四)個(gè)人認(rèn)知風(fēng)格與工作場(chǎng)域適應(yīng)
4.1 認(rèn)知風(fēng)格的定義與測(cè)評(píng)
4.2 分組活動(dòng):如何用認(rèn)知風(fēng)格提高適應(yīng)能力
二、如何從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)提升行動(dòng)力?
(一)從員工個(gè)人積極行為激活到團(tuán)隊(duì)向心力提升
1.1 理論框架與方法
1.2 案例分享與討論
(二)工作場(chǎng)域的人際關(guān)系
2.1 分析人際關(guān)系的重要性
2.2 小組活動(dòng):用角色扮演練習(xí)人際技能
三、發(fā)展健康的團(tuán)隊(duì)文化(場(chǎng)域)
(一)運(yùn)用自我的長(zhǎng)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
1. 了解自己的長(zhǎng)項(xiàng)
1.1 自我反思:長(zhǎng)項(xiàng)的識(shí)別與運(yùn)用。
2. 長(zhǎng)項(xiàng)與團(tuán)隊(duì)文化的關(guān)系
2.1 案例分析:長(zhǎng)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)
第四講 適度包融,做共情共贏的**
一、無(wú)法承受的孤獨(dú)之痛:“社會(huì)拒斥”實(shí)驗(yàn)
(一)“社交排斥”?(接納、歸屬感)
(二)社會(huì)支持系統(tǒng)
二、什么樣的包容是適度的,而不是溺愛(ài)?
(二)適度包容與溺愛(ài)的界限
1. 適度包容的定義和重要性
1.1 互動(dòng):通過(guò)情景模擬體驗(yàn)包容與溺愛(ài)的不同。
2. 適度包容的實(shí)際應(yīng)用
2.1 工具:培育包融接納的團(tuán)隊(duì)氛圍
(三)同理心
1. 時(shí)代需要共情力
2、家庭中的共情式溝通
猜一猜:男人來(lái)自火星,女人來(lái)自金星
3、測(cè)試:共情能力自測(cè)
4、何謂“成功的共情”
5、區(qū)分同情&共情
6、訓(xùn)練同理心思維
6.1關(guān)注接納
6.2如何引起共鳴,拉近人際關(guān)系?
6.3如何利用非文字語(yǔ)言增加親和力?
如何提升員工的積極性——樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)
一、如何在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)中保持樂(lè)觀態(tài)度?
(一)現(xiàn)實(shí)與樂(lè)觀的結(jié)合
1、互動(dòng):你能給表情命名嗎?
小測(cè)試:你為什么會(huì)喊錯(cuò)?
2、進(jìn)化迭代的大腦
3、進(jìn)化的(本能)力量
4、負(fù)性偏向VS樂(lè)觀偏差
5、男女大腦大不同
猜一猜:哪個(gè)大腦是女性的?
男性女性誰(shuí)更擅長(zhǎng)調(diào)節(jié)情緒?
6、你也可以:接納適應(yīng)的創(chuàng)傷!
二、難以持續(xù)的幸福樂(lè)觀:成功的悖論
1、失去幸福的腦區(qū)?
2、EEG:“快樂(lè)腦波” 溯源
3、地球上最快樂(lè)的人是怎么測(cè)出來(lái)的?
4、如何改變大腦狀態(tài),讓我們更快樂(lè)?
5、快樂(lè)向左?悲傷向右?
雙向奔赴的利他共贏思維:關(guān)注共同利益&**傾情投入
一、如何發(fā)掘和關(guān)注團(tuán)隊(duì)的共同利益?
(一)共同利益的定義和重要性
1. 什么是共同利益,為什么它重要?
1.1 分組討論:探討共同利益對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響。
2. 如何發(fā)現(xiàn)并關(guān)注共同利益?
2.1 工作坊:共同制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)共同利益。
二、**投入的力量
(一)什么是**投入?
1. **投入的定義與要素
1.1 小組討論:共享**投入的個(gè)人經(jīng)歷。
2. **投入對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響
2.1 角色扮演:模擬全身投入的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
三、避免糾結(jié)拉扯的耗能行為
(一)你是否經(jīng)常討厭自己,卻又沒(méi)有勇氣被別人討厭?
(二)從眾心理
情緒的秘密:?jiǎn)尉S度 or 雙維度?
第七講:真誠(chéng)溝通——撕下面具:避免指責(zé)與抱怨
一、真誠(chéng)溝通的本質(zhì)
(一)真誠(chéng)溝通與面具之間的斗爭(zhēng)
1. 面具背后的真實(shí)自我
1.1 互動(dòng)實(shí)踐:面具下的真實(shí)我體驗(yàn)
2. 真誠(chéng)溝通的實(shí)際效果
2.1 分組討論:真誠(chéng)溝通的現(xiàn)實(shí)案例分析
二、”自我-他人” 界限:如何帶上適合的面具?
(一)人際關(guān)系:煩惱&喜悅
(二)成熟標(biāo)志:課題分離
三、避免指責(zé)與抱怨的策略
(一)如何正確提出批評(píng)和建議?
1. 指責(zé)與建議的界限
1.1 角色扮演:練習(xí)有效的批評(píng)和反饋。
2. 減少抱怨,提升溝通效率
2.1 游戲化活動(dòng):抱怨少年團(tuán)的挑戰(zhàn)賽。
第八講 讓團(tuán)隊(duì)主動(dòng)擔(dān)責(zé)的RAA法則——清晰界限:明確角色、職責(zé)與權(quán)力
一、RAA的重要性
(一)什么是RAA?
1. RAA模型的定義與結(jié)構(gòu)
1.1 互動(dòng)解析:通過(guò)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建理解RAA。
2. RAA在團(tuán)隊(duì)中的實(shí)際運(yùn)用
2.1 案例研討:RAA在項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。
二、明確角色、職責(zé)與權(quán)力的策略
(一)如何有效定義角色和職責(zé)?
1. 角色與職責(zé)的劃分與分配
1.1 分組討論:設(shè)計(jì)一個(gè)清晰的職責(zé)分工圖。
2. 權(quán)力與責(zé)任的平衡
2.1 角色扮演:模擬權(quán)力與責(zé)任的協(xié)同運(yùn)作。
第九講 建立團(tuán)隊(duì)影響力的終極法則——無(wú)堅(jiān)不摧的極度坦誠(chéng)
一、真誠(chéng),為何是你**的事業(yè)價(jià)值觀
(一)建立誠(chéng)信,信守承諾的團(tuán)隊(duì)氛圍
二、如何確保團(tuán)隊(duì)信守協(xié)議,增強(qiáng)責(zé)任感?
(一)協(xié)議的重要性和執(zhí)行
1. 什么是協(xié)議,為什么我們需要它?
1.1 游戲:通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)議的重要性。
2. 如何執(zhí)行并確保協(xié)議的遵循?
2.1 案例分析:研究成功團(tuán)隊(duì)是如何信守協(xié)議的
第十講 你準(zhǔn)備好成為激勵(lì)人心的**了嗎?
一、回顧和反思
(一)本次培訓(xùn)的主要收獲和啟發(fā)
1、互動(dòng)總結(jié):小組分享學(xué)習(xí)心得,共同成長(zhǎng)。
2、下一步的行動(dòng)計(jì)劃
工具:使用SMART目標(biāo)設(shè)定法,制定未來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃。
3、總結(jié):團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法
3.1聚焦主題:智者領(lǐng)航:從孟子到喬布斯,穿越千年的領(lǐng)導(dǎo)智慧
3.2頭腦風(fēng)暴
3.3分類排列
3.4提取中心詞
3.5圖示化賦含義
總結(jié)回顧:ORID聚焦式會(huì)話(2人小組分享+小組代表)
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陳曉
管理培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師,曾經(jīng)在業(yè)務(wù)一線積累了豐富的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),擅于將企業(yè)管理與培訓(xùn)管理相結(jié)合,助力于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的落地實(shí)施;善于構(gòu)建培訓(xùn)環(huán)境與氛圍,特別能從培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的行為和語(yǔ)言表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng),提煉并與學(xué)員的訓(xùn)后行為模式相鏈接...
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鐘廷揮
心智及團(tuán)隊(duì)建設(shè)講師,銷售人員潛能走火訓(xùn)練師,先后在外資外企,臺(tái)資企業(yè)從事管理工作多年,歷任培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源部總監(jiān)、副總等職務(wù),在十?dāng)?shù)載企管一線的摸爬滾打中積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn),深諳管理教育與成人學(xué)習(xí)之道,授課內(nèi)容扎實(shí)、精彩...
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莊偉明
莊老師從事企業(yè)管理20多年,曾任中學(xué)教師、機(jī)關(guān)干部、國(guó)企改制負(fù)責(zé)人,2007年成為職業(yè)講師,11年來(lái)為銀行、煙草、電力、通訊、保險(xiǎn)、制造業(yè)、電力、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等多個(gè)行業(yè),授課1500天以上,被譽(yù)為“激勵(lì)大師”、“幸福人生導(dǎo)師”...
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