杭州語言發(fā)育遲緩課體驗(yàn)包(評(píng)估+課程)價(jià)格
來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2023-11-25
如果想要為語言發(fā)育遲緩的兒童尋找相關(guān)課程,可以考慮大米和小米的語言發(fā)育遲緩課程。 該課程是專為語言發(fā)育遲緩兒童設(shè)計(jì)的,旨在幫助他們提高語言理解和表達(dá)能力,促進(jìn)語言發(fā)展。課程內(nèi)容豐富有趣,包括語言游戲、口語練習(xí)、繪本閱讀等,能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的語言能力。 此外,大米和小米的語言發(fā)育遲緩課程由專業(yè)的語言治療師授課,他們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),能夠?yàn)楹⒆犹峁﹤€(gè)性化的教學(xué)方案,幫助孩子克服語言障礙,提高語言能力。 如果你想了解更多關(guān)于大米和小米語言發(fā)育遲緩課程的信息,以下資料供您參考。
語言發(fā)育遲緩兒童的家長應(yīng)該如何幫助他們?
語言發(fā)育遲緩兒童的家長可以通過以下方式幫助他們:
1、盡早發(fā)現(xiàn)問題:家長應(yīng)該關(guān)注孩子的語言發(fā)展情況,如果發(fā)現(xiàn)孩子存在語言發(fā)育遲緩的問題,應(yīng)盡早尋求專業(yè)幫助。
2、提供語言刺激:家長可以通過與孩子交流、講故事、唱兒歌等方式提供語言刺激,幫助孩子提高語言能力。
3、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境:家長應(yīng)該創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,如家庭成員之間使用規(guī)范的語言、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法等。
·適合學(xué)員:1-7歲
·班級(jí)類型:一對(duì)一/小班
訓(xùn)練涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常。
語言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的智力發(fā)展有沒有影響?
語言發(fā)育遲緩本身一般不會(huì)直接影響孩子的智力發(fā)展,因?yàn)檎Z言和智力是兩個(gè)不同的方面。然而,如果孩子的語言發(fā)育遲緩問題沒有得到及時(shí)的干預(yù)和治療,可能會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展產(chǎn)生間接的影響。
語言是人類進(jìn)行思維、學(xué)習(xí)、社交等活動(dòng)的重要工具,如果孩子的語言發(fā)育遲緩,可能會(huì)影響其與他人的交流和互動(dòng),導(dǎo)致孩子在社交場合中感到孤立和排斥。這可能會(huì)影響孩子的情緒和心理健康,進(jìn)而影響其智力發(fā)展。
此外,如果孩子的語言發(fā)育遲緩問題沒有得到及時(shí)的干預(yù)和治療,可能會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面出現(xiàn)困難,影響其學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展。
課程介紹
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01
語言障礙
語言理解或表達(dá)落后;閱讀/書寫障礙
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01
構(gòu)音障礙
與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯(cuò)音
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01
社會(huì)交流障礙
在社交場景中使用口語和非口語交流存在困難
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01
語言流暢性障礙
口吃,說話存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)、簡單詞匯中間的停頓等
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01
認(rèn)知功能障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常,說話時(shí)鼻音重
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01
喂養(yǎng)/進(jìn)食障礙
口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙,喂養(yǎng)/進(jìn)食問題
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01
嗓音障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常,說話時(shí)鼻音重
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01
兒童言語失用癥
講話時(shí)難以協(xié)調(diào)發(fā)音動(dòng)作,導(dǎo)致不規(guī)則的錯(cuò)音
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01
聽力障礙
先天或后天病變引起的聽覺損失,以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓(xùn)練
語言治療需要多長時(shí)間才能看到效果?
語言治療的效果因人而異,具體的治療時(shí)間也會(huì)因患者的病情、治療方法、治療頻率和患者的配合程度等因素而有所不同。一般來說,語言治療需要一定的時(shí)間才能看到效果。
對(duì)于一些輕度的語言障礙,如發(fā)音不準(zhǔn)、語速過快等問題,可能需要幾個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行治療才能看到明顯的效果。而對(duì)于一些嚴(yán)重的語言障礙,如失語癥、自閉癥等問題,可能需要數(shù)年的時(shí)間進(jìn)行治療才能看到顯著的效果。
需要注意的是,語言治療的效果是一個(gè)漸進(jìn)的過程,需要患者和治療師的共同努力和配合。在治療過程中,患者需要積極參與治療,按時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí),同時(shí)也需要注意飲食和休息,以保證身體和精神的健康狀態(tài)。治療師也需要根據(jù)患者的病情和進(jìn)展情況,不斷調(diào)整治療方案,以達(dá)到**的治療效果。
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ST(Speech-Language Therapy)言語語言治療能為言語發(fā)育遲緩、溝通障礙和吞咽障礙的孩子提供針對(duì)性的評(píng)估和康復(fù)治療,在兒童領(lǐng)域的目標(biāo)是提升“慢孩子”聽說讀寫的能力達(dá)到或接近同齡孩子。
從2016年起,大米和小米邀請香港中文大學(xué)言語治療科主管李月裳教授團(tuán)隊(duì)打造專業(yè)培訓(xùn)體系,培養(yǎng)更符合中國本土家庭需求的言語康復(fù)師。目前團(tuán)隊(duì)有美國言語聽力協(xié)會(huì)(ASHA)認(rèn)證專業(yè)言語語言病理學(xué)家(CCC-SLP)李齊等10多位督導(dǎo)、73位認(rèn)證康復(fù)師。
我們的言語治療每個(gè)療程3-6個(gè)月,單次90分鐘,以社交溝通(含語言技能、游戲技能)、語言能力(含語言理解、語言表達(dá))、言語能力(含構(gòu)音、嗓音、口吃)、吞咽與喂養(yǎng)(含咀嚼、挑食、口腔肌肉鍛煉)四大領(lǐng)域的干預(yù)目標(biāo)為導(dǎo)向,讓兒童在游戲及活動(dòng)情景治療中提高整體的溝通和言語能力。
語言發(fā)育遲緩需要報(bào)培訓(xùn)班嗎?
語言發(fā)育遲緩的孩子是否需要報(bào)培訓(xùn)班,需要根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行評(píng)估。如果孩子的語言發(fā)育遲緩比較輕微,可以通過家庭教育和自我訓(xùn)練來提高語言能力,那么就不需要報(bào)培訓(xùn)班。但是如果孩子的語言發(fā)育遲緩比較嚴(yán)重,需要接受專業(yè)的治療和干預(yù),那么報(bào)培訓(xùn)班可能是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
報(bào)培訓(xùn)班可以幫助孩子接受更加專業(yè)和系統(tǒng)的語言訓(xùn)練,提高語言能力。但是需要注意的是,選擇培訓(xùn)班時(shí)應(yīng)該選擇正規(guī)的機(jī)構(gòu)和專業(yè)的師資,確保孩子能夠得到有效的治療和干預(yù)。同時(shí),家長也應(yīng)該積極參與孩子的語言訓(xùn)練,加強(qiáng)與孩子的交流和互動(dòng),幫助孩子提高語言能力。
家長應(yīng)該積極尋求專業(yè)的醫(yī)療幫助,制定適合孩子的教育計(jì)劃,幫助孩子克服困難,提高語言能力。
機(jī)構(gòu)環(huán)境
免費(fèi)體驗(yàn)課開班倒計(jì)時(shí)
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