鄭州團(tuán)隊(duì)激勵(lì)培訓(xùn)課程
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:李振 發(fā)布時(shí)間:2024-06-20
?團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)是創(chuàng)造價(jià)值,達(dá)成價(jià)值的**方法不是壓迫員工,而是定向激勵(lì)。人和人之間是有差異的,用同樣的方法,對(duì)待不同的人,卻想得到一樣激勵(lì)效果,是不可能的。應(yīng)該是對(duì)不同的人,用不同的方法,才能得到一樣好的激勵(lì)效果。
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員工激勵(lì)的底層心理學(xué)邏輯及有效方針 | 如何有效地激勵(lì)員工,如何找到員工激勵(lì)的痛點(diǎn)并促使員工更加努力工作,是管理者需要密切關(guān)注的話題。本課程以員工激勵(lì)為主題,使用心理學(xué)的相關(guān)原理,促使管理者使用人性的發(fā)展,關(guān)注員工的有效激勵(lì)。 | |
如何運(yùn)用非物質(zhì)激勵(lì)激發(fā)員工動(dòng)力 | 為什么員工工資高了,但員工的積極性提升有限?為什么發(fā)了年終獎(jiǎng),第二年節(jié)后還是有很多員工未正常反崗,選擇主動(dòng)離職?為什么不能吸引優(yōu)秀人才加入到企業(yè),招聘困難?為什么員工參加了很多執(zhí)行力的課程,收效甚微?為什么企業(yè)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定,員工流失率居高不下?本課程為你解惑! | |
中層干部如何調(diào)動(dòng)員工的積極性 | 當(dāng)前企業(yè),管理者普遍缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練,隨意指揮、只知用權(quán)利指揮等現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致了員工忠誠(chéng)度下降、積極性受到抑制,嚴(yán)重制約甚至阻礙了企業(yè)的正常發(fā)展。本課程旨在提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力,變權(quán)利指揮為人格魅力影響,讓下屬主動(dòng)、自動(dòng)工作,調(diào)動(dòng)員工積極性,提升組織效能。 | |
非物質(zhì)激勵(lì)——心理撬動(dòng)管理 | 員工激勵(lì)是企業(yè)管理中的永恒話題!本次課程,我們將幫助企業(yè)的管理者學(xué)習(xí)運(yùn)用多種的心理學(xué)技術(shù),帶領(lǐng)管理者進(jìn)入員工們奇妙的“心理世界”,并幫助他們掌握和激發(fā)員工的內(nèi)在心理動(dòng)力,去實(shí)現(xiàn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)目標(biāo),達(dá)到共贏的結(jié)果! |
團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)是創(chuàng)造價(jià)值,達(dá)成價(jià)值的**方法不是壓迫員工,而是定向激勵(lì)。人和人之間是有差異的,用同樣的方法,對(duì)待不同的人,卻想得到一樣激勵(lì)效果,是不可能的。應(yīng)該是對(duì)不同的人,用不同的方法,才能得到一樣好的激勵(lì)效果。
要想激勵(lì)他人,就要了解他人。DISC行為風(fēng)格解析,是**工具。我們可以解讀TA的行為,深入了解不同行為風(fēng)格的人,其內(nèi)心真正的想法和需求,從而更好更有效的影響TA。
本課程可以幫助管理者懂TA懂我:懂別人,高效溝通、精準(zhǔn)影響、彼此協(xié)作;懂自己,自我認(rèn)知、自我完善、提升影響力。
員工激勵(lì)培訓(xùn)課程介紹
課程時(shí)間
本課程為企業(yè)內(nèi)訓(xùn),課程時(shí)長(zhǎng)為1-2天,可根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)間。
咨詢了解員工激勵(lì)培訓(xùn)內(nèi)容
DISC的前世今生
DISC行為風(fēng)格自測(cè)
工具:DISC行為風(fēng)格測(cè)試表
DISC起源
希波克拉底的體液說(shuō)、馬斯頓博士的行為研究奠定了DISC基礎(chǔ)
DISC其實(shí)是把人的行為風(fēng)格分成了D、I、S、C四種基本類型
DISC分類原則:兩個(gè)維度分成四個(gè)基本類型
第一個(gè)維度,外向/直接/快or內(nèi)向/間接/慢
第二個(gè)維度,關(guān)注事or關(guān)注人
外向關(guān)注事:D型-指揮型;外向關(guān)注人:I型-社交型;內(nèi)向關(guān)注人:S型-和平型;內(nèi)向關(guān)注事:C型-完美型
四種基本類型組成了不同的行為風(fēng)格,了解基本類型,就會(huì)解析不同組合類型
案例:四個(gè)不同場(chǎng)景下的選擇
呈現(xiàn)方式:互動(dòng)
二、解析—DISC不同行為風(fēng)格特點(diǎn)
D型-指揮型的特點(diǎn)
優(yōu)勢(shì):目標(biāo)明確、果敢高效、百折不撓、銳意進(jìn)取--有魄力
挑戰(zhàn):剛愎自用 同理心弱
I型-社交型的特點(diǎn)
優(yōu)勢(shì):熱愛(ài)交際、幽默風(fēng)趣、激勵(lì)人心、樂(lè)觀向上--有魅力
挑戰(zhàn):馬虎粗心 忽視細(xì)節(jié)
S型-和平型的特點(diǎn)
優(yōu)勢(shì):喜好和平、包容他人、成熟穩(wěn)重、謙遜低調(diào)--有親和力
挑戰(zhàn):不愛(ài)表達(dá) 不愿變化
C型-完美型的特點(diǎn)
優(yōu)勢(shì):講究條理、重視規(guī)則、精益求精、追求完美--有思考力
挑戰(zhàn):難以接近 比較挑剔
案例:張飛的結(jié)果導(dǎo)向 喜歡被夸獎(jiǎng)的下屬 許三多的善良 蓋茨的特質(zhì)
呈現(xiàn)方式:視頻播放、互動(dòng)
三、運(yùn)用—DISC進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員激勵(lì)
D型
D型人職場(chǎng)特征
D型人激勵(lì)方法
I型
I型人職場(chǎng)特征
I型人激勵(lì)方法
S型
S型人職場(chǎng)特征
S型人激勵(lì)方法
C型
C型人職場(chǎng)特征
C型人激勵(lì)方法
案例:王經(jīng)理的苦惱 總經(jīng)理的困惑 沒(méi)說(shuō)出來(lái)的問(wèn)題 離職的下屬
呈現(xiàn)方式:小組討論、互動(dòng)
四、問(wèn)題收集與解答
員工激勵(lì)講師推薦
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陳曉
管理培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師,曾經(jīng)在業(yè)務(wù)一線積累了豐富的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),擅于將企業(yè)管理與培訓(xùn)管理相結(jié)合,助力于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的落地實(shí)施;善于構(gòu)建培訓(xùn)環(huán)境與氛圍,特別能從培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的行為和語(yǔ)言表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng),提煉并與學(xué)員的訓(xùn)后行為模式相鏈接...
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鐘廷揮
心智及團(tuán)隊(duì)建設(shè)講師,銷售人員潛能走火訓(xùn)練師,先后在外資外企,臺(tái)資企業(yè)從事管理工作多年,歷任培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源部總監(jiān)、副總等職務(wù),在十?dāng)?shù)載企管一線的摸爬滾打中積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn),深諳管理教育與成人學(xué)習(xí)之道,授課內(nèi)容扎實(shí)、精彩...
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莊偉明
莊老師從事企業(yè)管理20多年,曾任中學(xué)教師、機(jī)關(guān)干部、國(guó)企改制負(fù)責(zé)人,2007年成為職業(yè)講師,11年來(lái)為銀行、煙草、電力、通訊、保險(xiǎn)、制造業(yè)、電力、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等多個(gè)行業(yè),授課1500天以上,被譽(yù)為“激勵(lì)大師”、“幸福人生導(dǎo)師”...
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《非物質(zhì)激勵(lì)—心理學(xué)在員工激勵(lì)中的應(yīng)用》
11月07-08日 上海(線上同步)
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