石家莊橋西區(qū)孩子注意力不集中培訓(xùn)班
來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2022-08-18
石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室相關(guān)提示!您的孩子是否有這樣的問題:好動、易分心、做作業(yè)不集中,溝通與互動不佳,語言發(fā)展慢、手部操作能力差,雙手不靈巧?對于受孩子行為 和注意力 等問題 常困擾 父母 ,石家莊白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練課程, 旨在解決孩子成長 、行為、學(xué)習(xí)、注意力等方面問題。
面對過動兒童不能安靜地坐著,一分鐘也不能安靜下來的問題,特別是在教室里,我們能做些什么來改善它?除了一些專業(yè)的科學(xué)訓(xùn)練治療,如腦電圖和醫(yī)學(xué),今天小白想**使用“積極紀(jì)律”中提到的解決問題的五個(gè)步驟與您分享一些建議。
首先,總結(jié)五個(gè)步驟:
1.界定問題
2.收集數(shù)據(jù)
3.探索解決方案
4.制定和實(shí)施計(jì)劃
5.評價(jià)、修訂和重復(fù)
01定義問題
這實(shí)際上非常重要,大多數(shù)家長很可能會忽視這一點(diǎn)。許多人在描述問題時(shí)喜歡泛化。當(dāng)小白詢問一些細(xì)節(jié)時(shí),許多家長無法回答。
例如,“我的孩子不能坐著不動”,這是一個(gè)模糊的定義,但我們需要更具體地定義這個(gè)問題。例如,在外面吃飯時(shí),他不能安靜地坐著。如果附近有很多噪音,他會很興奮,到處跑,撞到人;如果你在教室里不坐在自己的位置上,當(dāng)你遇到你不懂的知識時(shí),你會變得不耐煩,不向老師打招呼就跑了出去;當(dāng)你心情好的時(shí)候,或者如果你今天有孩子們**喜歡的菜,你可以坐下來吃
我們使用一些特定的行為來定義孩子的問題,這樣我們可以更清楚地理解問題并制定有針對性的解決方案。
02數(shù)據(jù)收集
當(dāng)孩子的行為達(dá)到一定程度時(shí),就會被視為問題。只是家長們錯(cuò)誤地認(rèn)為這種行為一直都在發(fā)生,所以收集數(shù)據(jù)是非常有幫助的。
收集數(shù)據(jù)不僅可以讓我們知道事件發(fā)生的頻率,減少我們因想象而產(chǎn)生的焦慮,還有助于評估解決方案的有效性。
例如,如果一些孩子不能安靜地坐著,這一事件的發(fā)生頻率不高,或者他們特別不耐煩,不能僅僅為了某些固定的事件而安靜地坐下來,那么父母應(yīng)該有意識地記錄這些情況并理解它們。
不要一槍打死孩子。如果你認(rèn)為孩子什么都坐不住,你就無法在制定解決方案時(shí)適應(yīng)孩子的實(shí)際情況。
03探索解決方案
小白總是認(rèn)為解決方案需要我們不斷嘗試。這是不可能制定一次,它是非常適合兒童,將立即生效。反復(fù)試驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)修改計(jì)劃和目標(biāo)是很正常的。
例如,在開始時(shí),父母設(shè)定的目標(biāo)是孩子一次可以坐10分鐘。因此,這名兒童很難做到這一點(diǎn)。不管他怎么努力,他還有5分鐘。
然后父母可以做以下兩個(gè)步驟:改變態(tài)度:對于一個(gè)活潑活躍的孩子來說,10分鐘太長了,目標(biāo)可以調(diào)整為5到6分鐘。幫助孩子利用他的精力,例如,他可以帶孩子步行上學(xué),放學(xué)后進(jìn)行戶外活動。
鼓勵(lì)期待行為:當(dāng)孩子安靜地坐著時(shí)給予更多的關(guān)注。對他說:“你很棒。我知道你很難安靜地坐著,但你已經(jīng)安靜地坐了5分鐘了。我很高興你能安靜地坐下來。”孩子安靜地坐5分鐘后會得到一張貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。
04制定并實(shí)施該計(jì)劃
在第三步中,我們考慮了許多解決方案,**后我們需要實(shí)現(xiàn)它們。因?yàn)閷殞氝€小,父母可以選擇這些方法。
當(dāng)孩子長大后,他們也可以參與方法的制定和實(shí)施!**的情況是我們應(yīng)該選擇一個(gè)父母和孩子都認(rèn)可的解決方案。
05評價(jià)與表揚(yáng)
當(dāng)計(jì)劃實(shí)施時(shí),它不是一成不變的。我們需要堅(jiān)持至少2-3周,以驗(yàn)證我們的方法是否有效。如果沒有,我們需要及時(shí)調(diào)整我們的方法。
例如,當(dāng)激勵(lì)的效果不明顯時(shí),我們可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的形式。當(dāng)孩子能安靜地坐著時(shí),我們會給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。
如果孩子們不吃獎(jiǎng)勵(lì),他們可以利用競爭機(jī)制與孩子們競爭,激發(fā)他們的競爭精神。
**后,小白想對家長說的是,在實(shí)施了一種新方法后,發(fā)現(xiàn)效果并不明顯,我們很容易回到老路上去。
許多孩子的問題行為在反復(fù)教育后保持不變。并不是孩子們不能改變,而是我們不夠堅(jiān)持。因此,我們必須現(xiàn)在就行動起來,堅(jiān)持下去,兒童的變化一定會發(fā)生!
課程介紹
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感覺統(tǒng)合課程:
我工作室感覺統(tǒng)合是以治療為出發(fā)點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為感統(tǒng)可以分倆種介入一是游戲一是治療。我們屬于后者!感覺統(tǒng)合分為四個(gè)階段也可以理解為四層理論。大部分家長一般常見的第 一第二階段例如大運(yùn)動、精細(xì)、記憶、注意力等。而且多伴隨游戲。第三層是言語交流溝通和有目的行動。第四層是抽象思維、邏輯推理等?;A(chǔ)感統(tǒng)相當(dāng)于大樹樹干,我工作室成立滿十年,融入了很多基礎(chǔ)理論例如靜態(tài)康復(fù)、解剖學(xué)等。能更針對問題入手,十年當(dāng)中能訓(xùn)練鑒別問題更快找到切入點(diǎn),倆周課程讓家長看到孩子的變化。
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語言溝通課程:
語言課程課程首先區(qū)分孩子到底是語言問題(就是發(fā)音構(gòu)音障礙)還是言語問題(指孩子溝通多回合交流)!解決這個(gè)問題我工作室有獨(dú)特的教學(xué)切入點(diǎn),不是所有的孩子都適合背誦句式,很多孩子會出現(xiàn)機(jī)械回答或者不能正確理解,你問吃的什么說是米飯實(shí)則是包子。因?yàn)槟銢]有教包子!所以首先我們會讓孩子有說話欲望自主學(xué)習(xí)(快則三周就可以看到效果),在通.過改變孩子交流技能(例如注意力、回合制、說話欲望、自主思考等),達(dá)到正常水平。一定請家長明白,話術(shù)不是背出來的,因?yàn)闆]有小朋友互動玩時(shí)是按劇本的。
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康復(fù)課程:
我工作室康復(fù)針對身體技能控制能力弱、孤獨(dú)癥、多動癥、注意力缺失障礙、功能性障礙等。我們多年從事感覺統(tǒng)合,在基礎(chǔ)上融入了很多理論內(nèi)容,例如解剖學(xué)、運(yùn)動康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動學(xué)中功能性康復(fù)學(xué)等多門學(xué)科精華!其次家長一定要明白,不是所有不愛說話或者沒有眼神的孩子就是孤獨(dú)癥。因?yàn)楹芏喹h(huán)境可以導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)。所以針對此類問題有自己的一套方法,是可以很快解決眼神、多動問題的。我們十年工作當(dāng)中有太多此類成功案例。此類問題多半是行為問題導(dǎo)致。所以知道問題根結(jié)就可以**完成。
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記憶力課程:
在選擇記憶力課程中,家長首先要明白一個(gè)概念,孩子的記憶力通道是倆個(gè),而自己的孩子偏向于那個(gè)通道,上課中、聽課中、背誦中、完成作業(yè)中都是通道相互切換的。在就是要明白孩子記憶力水平處在那個(gè)階段水平,針對問題入手。還有就是在訓(xùn)練記憶力時(shí)孩子是否有一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺搭建問題。學(xué)習(xí)記憶術(shù)方法很簡單,只是你能否真正的運(yùn)用在生活中,和還能很好的理解他。適合自己的才是**.好的!我工作室一直致力于讓孩子找到一個(gè)適合的自己的記憶方法,因?yàn)闆]有一個(gè)孩子是可以復(fù)制的。記憶通道中每個(gè)孩子的主通道不通,訓(xùn)練方式就不可能一樣。所以不選貴的,只選對的!
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思維(學(xué)習(xí)能力)課程:
在家長選擇學(xué)習(xí)思維課程的時(shí)候,首先要明白什么是思維、認(rèn)知。其次還要明白思維進(jìn)化的三個(gè)階段,是什么導(dǎo)致思維發(fā)育問題。主要是不是思考的方式方法,方法再好,您不會用沒有解決問題能力也沒有用。在影響思維中**.重要的就是心智!他就是**.大的絆腳石!我工作室通.過多年的代課,總結(jié)了一套我們自己的理論體系,方法再好只是硬件,也要首先要解決是操作系統(tǒng)。我們思維學(xué)習(xí)能力教育是倆腿走路,教授孩子學(xué)習(xí)方法同時(shí),注重心智教育根據(jù)孩子思維發(fā)育階段制定指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。**.終讓孩子學(xué)會自主分析和學(xué)習(xí)能力同時(shí)有解決問題能力!
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注意力課程:
注意力課程是感覺統(tǒng)合入門課程。在我個(gè)人注意力是一個(gè)中等偏上的能力教育,他需要太多基礎(chǔ)能力支撐。在中華五千年的過程的,我們先輩已經(jīng)總結(jié)了太多方法了,例如頭懸梁,錐刺股等。但是這些都是在有一定自制力的基礎(chǔ)之上的運(yùn)用。但是往往很多孩子是沒有基礎(chǔ)能力,如果直接訓(xùn)練注意力常見的舒爾特、劃掉等,訓(xùn)練完后發(fā)現(xiàn)只是少部分孩子受益,但是大部分孩子出現(xiàn)貌似做了但是拖拉,或者孩子眼睛都不看。這個(gè)就沒有辦法績效性的訓(xùn)練,一分鐘完成和十分鐘完成完全沒有可比性。所以,做這些是時(shí)候我們老師必須有針對性的評估和正確的切入點(diǎn)。所以我工作室多年來研究出切入點(diǎn),讓家長能短期內(nèi)14天看到進(jìn)步。只要切入點(diǎn)正確就能事半功倍!
白老師榮譽(yù)師資
The course characteristic-
高級語言訓(xùn)練師
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中級自閉癥療育師
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國家三級心理咨詢師
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國際感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師師資級
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國際兒童能力發(fā)展評估師師資級
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健康管理師三級
關(guān)于白老師工作室
白老師感統(tǒng)訓(xùn)練工作室是以感覺統(tǒng)合為基礎(chǔ),分為三大階梯式教學(xué)。本著培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、獨(dú)立自主能力、人際交往能力為主,行為教育為輔的綜合教育學(xué)校。從2歲到14歲按年齡分組教學(xué),分別從感覺統(tǒng)合、學(xué)習(xí)能力、注意力、記憶力、觀察力、思維能力、言語表達(dá)、空間知覺能力培養(yǎng)孩子。針對各個(gè)人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。我校區(qū)小兒童2歲,大兒童六年級。在日常干預(yù)中同時(shí)糾正行為問題培養(yǎng)良好的秩序感和自控力。我們一直秉持不讓家長白花一分錢的原則,先上體驗(yàn)課感覺適合孩子再報(bào)課。按孩子自我需要制定個(gè)訓(xùn)方案。以自身發(fā)育為前提,擯棄所有孩子模式化教學(xué)一套訓(xùn)練方案,擺脫依賴心理,達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
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