邯鄲金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

為什么要從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力？可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。當(dāng)我們接觸到更多的書(shū)籍時(shí)，我們可以接觸到更多的新內(nèi)容，我們可以感受到作者的思想和態(tài)度，這仍然對(duì)我們有很大的影響。這啟發(fā)我們思考，對(duì)我們個(gè)人的獨(dú)立性非常有幫助。

在閱讀課文前，教師根據(jù)文章、主題、情節(jié)、主題提出問(wèn)題，并要求學(xué)生閱讀后隱藏、默想、復(fù)述課文，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又達(dá)到了掌握課文的目的。根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)模擬發(fā)音加深學(xué)生對(duì)課文的印象。在閱讀后，對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練也是提高學(xué)生閱讀能力的好方法。

可以開(kāi)闊兒童的視野，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)不滿足于表面現(xiàn)象的理解有強(qiáng)烈的求知欲和知識(shí)興趣。兒童通過(guò)閱讀各種書(shū)籍，可以獲得社會(huì)、自然人文、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能。這樣，不僅可以豐富孩子的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，而且可以提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知、泛化、閱讀理解等方面的能力。

理解對(duì)象的總體階段。 當(dāng)孩子們對(duì)故事的內(nèi)容有了充分的理解，孩子們就會(huì)逐漸開(kāi)始嘗試擺脫故事本身的復(fù)雜細(xì)節(jié)，從更高、更抽象的角度看待整本書(shū)的內(nèi)容，并將其視為一個(gè)更抽象的整體。他們將不再停留在內(nèi)容層面，而是開(kāi)始理解敘事順序、故事結(jié)構(gòu)、感興趣的結(jié)構(gòu)和一般方面的解釋，從而實(shí)現(xiàn)閱讀材料從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)、從具體到抽象、從理解到反思的深度加工過(guò)程。