競思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注
Jingsi Pay Attention To The Training
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多動癥與注意力不集中
多動癥的名稱來源
多動癥這個詞是個不準(zhǔn)確的說法。它來源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過動紊亂(ADHD)。多動癥是 一個不太準(zhǔn)確的縮寫。很多有注意力不集中問題的人，并不表現(xiàn)為多動。無論是過動型的，還是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群，都適合接受競 思注意力訓(xùn)練。
注意力缺乏多動癥的類型
ADHD表面表現(xiàn)為兩類：注意力不足和過動（以及兩者的混合）。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類：分心（可能表 現(xiàn)為多動，也可能表現(xiàn)為心不在焉。），注意力深度不足（表現(xiàn)為反應(yīng)慢，理解力不強），緊張焦慮（表現(xiàn)為發(fā)呆，發(fā)揮不好，精神壓力大。）競思針對這三種注意力不集中的情況，為每個學(xué)員量 身定制訓(xùn)練程序。
兩者的關(guān)系
測量多動的往往**行為量表，其中有：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測表，和心理測驗等。多動癥的診斷方法是，當(dāng)受 測者得分題目達(dá)到一定數(shù)量后，就被診斷為多動癥。而現(xiàn)代大腦醫(yī)學(xué)普遍認(rèn)為，注意力缺乏多動癥并非只是少數(shù)人們的病癥，而是或多或少存在于每個人身心的問題。在一定場合，注意力更容易缺 乏，在另一些場合，注意力更容易集中。競思注意力訓(xùn)練，就是為了每個人量身設(shè)計，讓每個人都能提高思考和生活的效率，做個注意力超強的有能之士。
多動癥人口
那多動癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關(guān)多動癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國內(nèi)外學(xué)者報道的多動癥患病率已比較接近，如美 國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾 濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣州1.3%。綜合國內(nèi)7項大型的調(diào)查研究顯示，我國兒童多動癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學(xué)者一般認(rèn)為，多動癥的患病率約為3%-6%。粗略估 計，我國約有1461-1979萬的多動癥患兒。
多動癥是大腦問題，需要針對大腦的精確方法
"注意力缺乏過動癥"這個名詞終于產(chǎn)生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把 ADHD分成三種不同 的類型：分別有"注意力缺失"、"過動"、"注意力缺陷合并過動"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認(rèn)診斷。同時,每一個癥狀都 必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在 學(xué)校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀，且沒有其它的心理因素導(dǎo)致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部 血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu)與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競思依據(jù)每 個人大腦的情況，利用腦電生物反饋技術(shù)，對大腦進(jìn)行 精確訓(xùn)練，徹底解決注意力不集中的問題。
多動癥的表現(xiàn)
多動癥的危害
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前言：
當(dāng)今的家長越來越重視雙語啟蒙，孩子在很小的時候就開始接觸英語，但是作為家長的你能夠堅持嗎？即便你在堅持，但是你的家人，朋友，幼兒園的老師，甚至整個教育系統(tǒng)支持孩子們早期接觸第二門語言呢？光有自己的堅持，而社會輿論卻各抒己見，教育機構(gòu)又沒有統(tǒng)一說法的時候，你會動搖嗎？
其實不只是在中國，就是在英國成長的華人孩子，即便有著先天的雙語環(huán)境，能夠自然而然的成為雙語娃嗎？答案是“不能”，想成為雙語娃有賴于兩個重要因素，一是父母的堅持，二則是整個社會的態(tài)度。在孩子語言發(fā)展的早期，即便是在雙語環(huán)境成長的孩子也很難做到兩種語言同時發(fā)展成**語言的水平。根據(jù)孩子接觸不同語言的時間，有可能發(fā)展成某一語言強勢，某一語言劣勢，或兩種語言平行，但哪種語言都無法達(dá)到同齡孩子**語言的水平。拿中英混血兒雙胞胎奧利和查理來說，生活在英國，英語是社會語言，但在家里我和他們只講中文，由于上學(xué)前孩子們與我共處的時間居多，所以中文就是他們早期的**母語，英語就處于劣勢，在他們的社會生活中會遇到很多困難，例如幼兒園語言評估不達(dá)標(biāo)，由于語言的能力造成在社會活動中退縮，不自信，精力不集中等。如果社會教育體系不支持家長的雙語教育，家長就會非常有挫敗感，甚至放棄堅持；如果社會的輿論導(dǎo)向?qū)τ陔p語教育不確定，沒有信心，家長也會不知所措。孩子雙語的發(fā)展是父母及社會環(huán)境綜合的結(jié)果。
當(dāng)奧利和查理還在我肚子里的時候，我就鐵了心一定要教他們說中文。從他們出生以來，我無論是在家里還是在各種社交場合都和他們只講中文。像我這樣一個“不分場合”地媽媽，在紳士派及貴族氣十足的大不列顛會受到排擠嗎？我的雙語教育之路走向何方？下面就和大家說說世界語言英語為**母語的大不列顛對于孩子的雙語教育是個什么態(tài)度！
英國是一個語言文化非常豐富的國家，一方面是受移民的影響，另一方還不是由于歐盟，大量歐洲技術(shù)及非技術(shù)人員來到英國工作生活。很多的孩子父母一方或雙方的母語不是英語，而父母又有可能擁有不同母語，這樣的孩子就會在三語環(huán)境中成長。所以大環(huán)境本就語種豐富。
1、英國本土父母支持雙語教育嗎？
英國人的母語是世界通用語英語，孩子們即便是在學(xué)校會學(xué)習(xí)另一門外語，在現(xiàn)實生活中得到鍛煉的機會也不多，那么英國人對于雙語技能和雙語育兒有怎樣的態(tài)度呢？
大多中產(chǎn)家庭的父母非常支持雙語教育，而且對于有雙語背景的孩子表示羨慕，他們覺得這樣的孩子有著掌握兩種語言的先天優(yōu)勢。不說別人，先說說我們家，我與奧利和查理說中文是得到全家人大力支持的，心理學(xué)背景并一生搞教育的英國婆婆雖然對于家庭教育很在行，也為自己無法給予孩子多語成長環(huán)境而表示遺憾。在兒童中心和幼兒園就更不用說，很多父母主動與我探討雙語成長的奧秘。我的一位英國好友甚至堅持用自己的第二語言法語育兒。在英國有法語或西班牙語兒童俱樂部，英國父母會在孩子1-5歲期間加入這樣的俱樂部。重點的重點，很多父母羨慕的是奧利和查理能說“中文”，他們對于新興的發(fā)展中國家的語言中文或者是俄語都非常感興趣，因為在他們眼里，更多的機會在東方，會說中文將是一個多么大的優(yōu)勢。不要以為大多數(shù)英國孩子的第二語言多數(shù)學(xué)得是法語，那是因為教中文的師資力量還不夠，連我的英國朋友都說在培養(yǎng)雙語娃的路上，她是迫不得已用法語育兒，如果她會中文，那首選肯定會是中文。
一部分英國父母對于雙語教育沒有過多見解，他們沒有在孩子成長的早期探索或安排雙語學(xué)習(xí)，但是他們對于用其他語言和孩子交流的父母并不排擠。每次帶孩子去兒童俱樂部，由于堅持和孩子們說中文，有時我們娘三會感到有些難以融入，但是如果我主動和英國的媽媽交流，并且不斷翻譯我們所說的內(nèi)容，英國媽媽會很快會和我交談。
極少數(shù)英國母親會對與孩子說母語的外國媽媽表示質(zhì)疑。一次，一位英國母親走到我身邊對我說：‘你這樣總是和孩子講中文是不是有些偷懶，他們將來上學(xué)怎么辦？’她是善意的，她認(rèn)為這樣會影響孩子在英語教育體系下的成長。不過她并沒有因此而疏遠(yuǎn)我，或拒絕孩子和奧利和查理一起玩。
總而言之，在與英國父母的交往過程中，我感到更多的是對雙語育兒的自豪，雖然在社交過程中總是要多一份努力去翻譯和孩子說過的話，但是比起孩子們的語言收獲，這根本不算什么。
2、在英國生活的外國母親會堅持和孩子講自己的母語嗎？
前面談過英國不大，卻是一個語言和文化非常豐富的國家。在我碰到的外國父母中，絕大多數(shù)都能做到和自己的孩子講母語，只是講母語的程度不同。有的父母選擇只和孩子講自己的母語，我屬于這一種；有的父母選擇在家和孩子講自己的母語，在社交場合和孩子講英語；有的父母沒有給自己和孩子設(shè)定規(guī)范，時而講母語，時而講英語；極少數(shù)父母放棄母語，只和孩子講英語。在英語是大環(huán)境的國度里，英語總有一天會成為孩子的**語言，只是在早期會遇到一些困難，但是家長不同程度的努力會影響孩子對父母母語的掌握程度。
3. 英國幼兒園（0-5歲）不但支持孩子的雙語成長而且還有一套專業(yè)的評估體系
語言的發(fā)展是英國早期教育的基礎(chǔ)項目，老師會**觀察與交流對孩子在0-5歲的語言發(fā)展情況作出評估。全國的孩子不管先天在幾種語言下成長，英語是語言項目評估的主要語種，而且是按照英語為**語言的評估標(biāo)準(zhǔn)，那對于雙語的孩子有哪些措施呢？
托兒所（nursery 0-3歲）的英語評估及態(tài)度：在孩子0-3歲期間，如果家庭語言不是英語，很多孩子在此期間的英語評估會不達(dá)標(biāo)。奧利和查理在兩歲半時的語言評估中，聽力和理解力都達(dá)標(biāo)，但表達(dá)未達(dá)標(biāo)，就此幼兒園的態(tài)度是“堅持說父母的母語完全沒有錯誤，這不但是建立孩子的雙語能力，更是了解另外一種文化，更好地與不懂英語的大家庭成員交流溝通。我們只是監(jiān)控他們的英語發(fā)展程度，某方面不達(dá)標(biāo)是正常的，隨著孩子進(jìn)入社會的程度，他們的英語會逐漸趕上。評估是為了發(fā)現(xiàn)問題，如果到一定時期孩子的語言能力與標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，我們可以商討采取語言訓(xùn)練等相應(yīng)措施?！?
幼兒園（pre-school 3-5歲）的英語評估及責(zé)任：學(xué)前學(xué)校的主要責(zé)任是幫助孩子做好學(xué)前的準(zhǔn)備，各方面的監(jiān)控及評估就更加細(xì)致到位。就語言方面來說，除了全國統(tǒng)一的英語語言監(jiān)控與評估，還對英語作為第二語言的雙語孩子進(jìn)行特定的英語發(fā)展監(jiān)控。學(xué)校一般選用EAL Tool (英語作為第二語言的學(xué)習(xí)導(dǎo)航工具)對孩子英語早期的聽力，理解力和表達(dá)力的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控。分為四個步驟，1）繼續(xù)運用母語，孩子雖然會說‘hello, bye bye’等簡單英語，但是在大多場合孩子用家庭母語。2）孩子開始觀察其他的孩子，想要加入其他孩子的活動，但是不說話。父母老師用英語和他們交流，他們用肢體語言回答，但不說話。3）開始表達(dá)簡單的英語，可以是單詞，詞組，幾個詞湊成的句子，達(dá)意但不符合語法。開始可以說簡單整句。4）能夠表達(dá)復(fù)雜的英語，并且語法時態(tài)正確。在社會交往中熟練運用英語。雖然雙語孩子的常規(guī)語言評估會不達(dá)標(biāo)，但是在EAL tool的同時監(jiān)控，學(xué)校和家長可以更好了解孩子英語的程度，從而合理應(yīng)對。
孩子們學(xué)前學(xué)校的語言教育系統(tǒng)劃管理不但幫助雙語孩子的語言成長，更是給雙語育兒的父母增強了信心。
4. 英國語言教育研究機構(gòu)對孩子雙語成長的建議
在早期兒童語言交流’專家與父母論壇中，英國專家給出的建議是這樣的：“孩子有著先天的優(yōu)勢掌握兩種或多種語言，而且這種掌握是母語口音的掌握，與長大一點再學(xué)的第二語言有所差別。沒有科學(xué)的證據(jù)證明雙語孩子的智力與其它方面的發(fā)展會受到雙語的阻礙。父母培養(yǎng)孩子的雙語能力，首先要做到職責(zé)分明，也就是誰對孩子說哪種語言；其次是堅持與一致性?！?
總結(jié)：孩子的雙語成長道路雖遇到很多困難，但是到目前為止，我還是受到了英國社會這個大環(huán)境的肯定與支持。希望**本文幫助家長加強對孩子進(jìn)行雙語啟蒙教育的信心，只要父母堅持，克服困難，培養(yǎng)雙語娃是指日可待的。
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