競思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注
Jingsi Pay Attention To The Training
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訓(xùn)練方式
1．評估 （Screening）
家長問卷測評：
采用世界上****的注意力測評
表，對孩子注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個方面進行專業(yè)評估。
注意力軟件測評：
**國際通用的軟件
測評，進一步評估學(xué)員的各種能力，**學(xué)員的測評分?jǐn)?shù)和同齡人對比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。
國際腦電測評：
腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波，
直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
2．個性方案 （Customization）
結(jié)合家長評估，學(xué)員測評，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實際需求和時間安排，競思專家定制個性化培訓(xùn)方案。包括：
儀器訓(xùn)練：競思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾
正多動分心的問題。
習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進行，強化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。
心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對面為孩
子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。
行為糾正：競思專家使用15項獨創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動和小動作的習(xí)慣。
情緒管理：疏導(dǎo)孩子
與父母的對抗情緒，讓孩子更能理解家長，不再與家長對立頂撞。
3．競思訓(xùn)練（Training）
培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：
到競思全國各
地的訓(xùn)練中心進行訓(xùn)練。由專業(yè)的注意力咨詢師為學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，專業(yè)的培訓(xùn)師進行培訓(xùn)。
4．效果評估（Evaluation）
效果體現(xiàn)在以下六
個方面
1.CNS專業(yè)軟件評估：結(jié)業(yè)測試與入學(xué)測試分?jǐn)?shù)對比。
2.儀器測試：用腦電儀器進行結(jié)果對比，顯示孩子大腦注意力能力的進步。
3.填寫家長問卷：**對比家長問卷，對比孩子的進步。
4.學(xué)校成績：孩子迎來期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績的進步。
5. 習(xí)題速度比較：家長比較孩子每次競思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。
6.日常觀察：家長**日常觀察孩子行為的進步，和老師的評語，發(fā)現(xiàn)孩子的進步
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阿斯伯格與自閉癥
什么是自閉癥和阿斯伯格癥自閉癥(autism)，又稱孤獨癥 或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動癥（ADHD）和強迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競思就是從大腦的角度為學(xué)員進行矯正訓(xùn)練，用腦電反饋訓(xùn)練，針對癥狀產(chǎn)生的根本進行糾正。
成因
20世紀(jì) 60-70年代，落后的醫(yī)學(xué)還認(rèn)為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競思以腦電反饋訓(xùn)練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。
自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別
阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們在社交場合中顯得極其正規(guī)，拘泥細(xì)節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。
阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對圖像反應(yīng)比較強烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對數(shù)字或日子的記憶，以及對某些學(xué)科知識的強烈興趣。有時可以給人們以一個記憶力過人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學(xué)的印象。但是不久人們就會覺察到，他們往往只是機械 地記憶一些事實性的數(shù)據(jù)，而對這些事實之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。
阿斯伯格綜合癥兒童在說話時往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性，只有表達而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對應(yīng)，這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。
在競思，對于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負(fù)責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓(xùn)練，無刺激的進行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員，往往從情感表達的角度來進行訓(xùn)練。對于有需要的學(xué)員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子
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天下父母，沒有不愛自己孩子的。但即使這樣，我們也不可能對孩子的要求百分百的滿足，即使花錢不多的小東西，也不可讓他輕易得到，因為太容易得到的東西，不僅會養(yǎng)成孩子貪婪成性、不珍惜、不懂得節(jié)制和收集整理的習(xí)慣，若哪天父母不能及時滿足她的要求時，她還會覺得委屈、不理解。
前天帶孩子到書店看書，回來路上，就發(fā)生了一件不愉快的事。
從圖書館出來，一個商販在售賣手工編織的蜻蜓、蝴蝶和小動物。孩子看了非常驚奇，喜歡的不要不要，嚷嚷要買。問價之后，正打算掏錢給她買時，突然想到前天發(fā)生的一幕。
同樣都是用彩筆、畫畫本、油畫棒涂色，同齡大小的孩子用過后知道收好、裝筆筒、進書包；可她卻扔的到處都是，經(jīng)我兩次提醒后，還心不甘、情不愿的收拾。家中地板、茶幾上、房間臥室扔的到處是她玩剩的玩具，并且當(dāng)她的玩具被忘在某個地方時，你驚訝的提醒她，她會來一句：忘就忘了唄，有什么關(guān)系呢，重新買一個就是了......那不屑一顧的神情和吊兒郎當(dāng)?shù)恼Z氣，讓你看了就生氣。與其說是孩子不懂事，不如怪我這個媽媽平時沒教好，她需要的東西太易被滿足了，對于她喜歡的東西，只要她一張口，我基本上我都會縮衣節(jié)食的給她買買買，買回后玩了就扔，一點都不愛惜。這次，我打算逼她一下，沒有立即滿足她。
于是她一路上哭不停、眼淚流成河?？晌乙廊粵]心軟，只是告訴她媽媽不可能一輩子總滿足你的要求，不能你要什么就買什么，實在想要的話，自己想辦法。后來感覺索要無果、不哭了，到家后就趕忙找來兩張彩色銅版紙、水筆、剪刀和膠布。坐在客廳畫呀、剪呀、粘呀，默默不語好半天。一會功夫，一個張開雙臂的小鳥、一個色彩斑斕的蝴蝶，還有被剪成橢圓形的鳥蛋以及用來裝載鳥兒的“鳥窩”，就這樣在她手下誕生了。歡呼著、高高舉起自己的作品說，媽媽你看，你不給我買，我自己會動腦筋做。
成就感滿滿的、把它們當(dāng)做寶貝一樣，小心翼翼的收藏。那一刻，我發(fā)現(xiàn)沒有給她花錢買玩具，是個正確的決定！
帶她參觀朋友開的琴行，正好一個女孩在現(xiàn)場表演彈奏古箏。女兒一下子就被神情專注、動作熟練、彈奏古箏的姐姐吸引住，站在面前看了好半天、愣愣的不動、出神入迷。時而用小手去輕輕觸摸古箏面板、時而小心翼翼撥動琴弦，并對古箏優(yōu)美的旋律贊嘆不止，說姐姐彈的真好聽呀、姐姐好棒呀。然后眼巴巴的望著我，說媽媽我也想要。
愛人當(dāng)即跟我說，孩子有這方面興趣愛好，咱就咬咬牙、買一個回家讓她練習(xí)唄。孩子聽風(fēng)就是雨，看爸爸如此說，硬是吵著、鬧著要買一個帶回家。我一聽就急了，這可不是鬧著玩的，花幾千塊錢買個東西，回家后沒了興趣了怎么辦？這次我堅定否定，沒滿足父女倆一時的心血來潮。任憑女兒如何撒嬌、耍蠻、哭鬧，也絕不改初衷。
到家后好多天，孩子依然念念不忘古箏之美、日盼夜想，纏著讓我給買一個。后來實在看我沒有任何給她買的心動跡象，也就認(rèn)了、放棄了。嘴里嘟嚷著說，不給我買，我自己想辦法唄。
只見她找來小紙箱、幾雙筷子和一把橡皮筋，用剪刀在紙箱兩邊打了幾排對稱小孔，然后把筷子分別插進去，再把橡皮筋套在筷子兩頭，這樣在中間就形成了琴弦，用手輕輕撥動，也能發(fā)出微妙的聲音，就這樣一個仿制的古箏造型就出來了。另外她還用白紙、膠布裹了一條條長指甲，套在自己的手指頭上，說是彈古箏用的、不傷手，套在指頭上，還真像那么回事。
雖然做的造型粗糙簡單、甚至有點丑陋，但是當(dāng)你看到她的制作過程和擁有這個想法，以及做成之后的滿心歡喜、開心微笑時，就會忍不住贊嘆，孩子的創(chuàng)意真不少！
看到小朋友用手機看電影、用電腦玩游戲，她也想要手機和電腦。被我果斷拒絕之后，她就找來紙和筆，憑空想象畫了一個平板電腦。電腦的兩邊還長了長長的翅膀，上面有密密麻麻的五角星代表鍵盤，正上方有一個大大的貓咪頭像，說是天貓牌的筆記本。
當(dāng)我拿著那張圖畫，好奇的問她是什么東東時？
她很自豪的說，是用來假裝打游戲的筆記本電腦。還跟我說按哪個鍵開機、怎樣輸入密碼、怎樣用來打電話、如何**、怎樣保存等......所有介紹，一清二楚，這天真幼稚的舉動，簡直讓我笑瘋。就連我從沒跟她說過的“品牌”都能想到，真是太意外了，當(dāng)孩子一門心思鉆入某件事的研究中時，成果也是相當(dāng)了得哦。
**、拒絕孩子要求時，要講明原因，盡量取得孩子理解。這樣孩子心里不會有怨氣，也不至于太影響親子關(guān)系，反而能激發(fā)孩子積極主動動腦、去想辦法解決。
第二、拒絕之后，盡量給孩子提供一個思路或解決問題的辦法，打消她對沒得到物品的惦念，或用其他物品代替，轉(zhuǎn)移注意力。這樣就等于拓寬了孩子思路、教會了孩子處理問題的方法。
第三、當(dāng)孩子自己想到辦法去解決時，父母要及時給予肯定或表揚，肯定她熱愛動腦、積極行動的良好表現(xiàn)。得到鼓勵認(rèn)可后的孩子，在思想創(chuàng)作方面，會表現(xiàn)的更加積極哦！
而作為父母，不能把拒絕孩子的無理要求當(dāng)做逼她動腦、去思考創(chuàng)意的手段，不能因為孩子沒創(chuàng)意時，就說她笨、不會動腦等，畢竟我們**初的目的是為了讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、善于約束、控制自我的不好行為，若孩子真的有了良好創(chuàng)意時，那當(dāng)然是錦上添花呀！
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