兒童畫創(chuàng)作不僅使兒童具備完美的智能結(jié)構(gòu),獲得美化生活的能力,而且讓兒童有機(jī)會(huì)**他們的作品表達(dá)他們的生活、愿望、觀點(diǎn)、想象和恐懼。我在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些兒童創(chuàng)作中的常見問題,針對(duì)這些問題,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。
《花朵旁的毛毛蟲》 林欣銘 畫 一、兒童看到畫題,卻不知如何去畫,怎么辦?產(chǎn)生這種情況的原因有好幾個(gè),比如說:1、孩子本身沒有類似經(jīng)歷。2、孩子關(guān)于此類畫題從來想過或者思考不全面。3、孩子的思路有好幾個(gè),但一下子決定不了采用哪一個(gè)為好。4、孩子可能是年齡稍長,由于邏輯的強(qiáng)大作用,以及對(duì)繪畫的評(píng)價(jià)角度有了小說變化。(或者說是“眼高手低”)造成 這種局畫。而作為兒童的指導(dǎo)者或家長,在“一下子還畫不出來”的孩子面前時(shí),千萬不要著急??梢圆捎脙蓚€(gè)措施:首先是用“找個(gè)理由”來鼓勵(lì)的方法使孩子提高信心,讓他們心里感到溫暖和有動(dòng)力(等到他們說“讓我試試看”時(shí),就有希望對(duì)立,而且在孩子針對(duì)繪畫命題產(chǎn)生一點(diǎn)思路對(duì),就要表揚(yáng),說“你能行”和順便幫他出謀劃策地參與一下,不但會(huì)進(jìn)一步觸發(fā)并推進(jìn)孩子的創(chuàng)作,更有價(jià)值的是;就此拉進(jìn)了孩子與你的心理距離,豈不更好?
《花》 俞軻 畫二、兒童畫創(chuàng)作過程中,繪畫內(nèi)容的選擇。在創(chuàng)作兒童畫時(shí),很多是家長和老師給予孩子題材、范圍及內(nèi)容,孩子只是在此基礎(chǔ)上加以想象、回憶等,并非他們自己的所思所想。而我認(rèn)為兒童畫終究是由兒童自己來畫,他們有自己的獨(dú)特感受,可以放手由孩子自己確定。兒童畫原始而純樸的線條,未經(jīng)訓(xùn)練的視覺想象,是現(xiàn)代派藝術(shù)的典范之一,兒童畫表達(dá)方式的魅力在哪里呢?美國當(dāng)代著名藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆說得非常清楚,兒童也同成人一樣是業(yè)余藝術(shù)家,但他們以其未被破壞的形式感,讓所有形狀和色彩都完全聽其所欲表達(dá)的含義加以調(diào)遣。作為輔導(dǎo)者千萬不能目作聰明,套用成人形式美學(xué)觀念去評(píng)估兒童繪畫,對(duì)兒童創(chuàng)作加以影響。在兒童畫創(chuàng)作中,我們會(huì)看到藍(lán)色的太陽,方形的車子,漂動(dòng)的房子……,的指導(dǎo)中我們遵循孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)鼓勵(lì)孩子用自己**想表達(dá)的繪畫形式來描繪畫的內(nèi)容,切忌程式化、單一化。當(dāng)然,有時(shí)在創(chuàng)作輔導(dǎo)中,單靠學(xué)生這一方面也是不夠的,教師還要為學(xué)生提供大量的創(chuàng)造原型,如其他兒童作品、名家名作、風(fēng)景人物照片及日常中讓孩子們積累的繪畫日記、速寫、素質(zhì)本等,讓學(xué)生目行挑選為創(chuàng)作主題服務(wù)的有關(guān)內(nèi)容,再以其為展開點(diǎn)、構(gòu)思自己的畫面,孩子們就會(huì)覺得“噢,原來自己做過的事也可以畫,還可以想什么就畫什么,創(chuàng)作——原來這么有趣!”這種方法有助于填補(bǔ)兒童的思維空白,從而激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)造性的新觀點(diǎn)新構(gòu)思。兒童畫創(chuàng)作過程出現(xiàn)的新奇想法,教師要善于及時(shí)地挖掘和表揚(yáng)并號(hào)召其他兒童同他學(xué)習(xí)。
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