蘭州青少兒 編程培訓(xùn)

蘭州學(xué)大教育打造了成熟的編程科創(chuàng)課程,從圖形化編程、樂(lè)高編程及機(jī)器人編程三大方向, 充分鍛煉學(xué)員的綜合學(xué)習(xí)能力,打造學(xué)練結(jié)合的課堂,為孩子提供鍛煉想象力、實(shí)踐能力和邏輯思辨能力的空間。課程項(xiàng)目設(shè)置從實(shí)操環(huán)境出發(fā),為學(xué)員提供了競(jìng)賽和興趣學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)路徑,整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以啟發(fā) 學(xué)員創(chuàng)意、鍛煉學(xué)員思辨力為目標(biāo),給孩子更多的學(xué)習(xí)自主性。

鍛煉孩子的邏輯思維能力。有些孩子有說(shuō)話的欲望，有邏輯地表達(dá)，有計(jì)劃地做事；有些孩子不能清楚地表達(dá)自己的想法，沒(méi)有前因后果。這是由于邏輯思維能力的差異造成的。編程可以通過(guò)可見(jiàn)的代碼、工具和操作結(jié)果不斷梳理抽象的邏輯思維，然后通過(guò)實(shí)際操作將抽象思維具體展示出來(lái)?！熬幊趟季S（computational thinking）”就是“理解問(wèn)題——找出路徑”的思維過(guò)程，它由分解、模式識(shí)別、抽象、算法四個(gè)步驟組成。通過(guò)這四個(gè)步驟，一個(gè)棘手的復(fù)雜問(wèn)題先被拆解成一系列好解決的小問(wèn)題；每一個(gè)小問(wèn)題被單獨(dú)檢視、思考，搜索解決方案；然后，聚焦幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，忽視小細(xì)節(jié)，形成解決思路；最后，設(shè)計(jì)步驟，執(zhí)行——問(wèn)題解決。

家長(zhǎng)可以帶著孩子多去家少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試聽(tīng)課程, 實(shí)際考察一下給孩子上課的老師的知識(shí)水平、.上課情緒、 孩子是否聽(tīng)的開(kāi)心等方面,但不要用應(yīng)試教育的眼光去試聽(tīng),因?yàn)檫@完全是兩種方向,只要孩子玩的開(kāi)心,從玩的過(guò)程中吸收到知識(shí)才是重點(diǎn)。同時(shí),家長(zhǎng)要了解孩子的需求，究竟是簡(jiǎn)單的愛(ài)好娛樂(lè)還是對(duì)創(chuàng)造的熱愛(ài)。這將決定了后期投入時(shí)間的配比,家長(zhǎng)可以了解機(jī)構(gòu)的課程體系,否是已經(jīng)過(guò)時(shí)不適合現(xiàn)在孩子的課程,否有新奇的創(chuàng)新,想讓孩子學(xué)完達(dá)成一一個(gè)什么樣的效果及時(shí)和機(jī)構(gòu)老師溝通,配合。