課程介紹
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課程名稱
社交溝通
教學(xué)對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
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課程模式
30分鐘一對一/一對二
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
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課程內(nèi)容
通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力
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課程效果
溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動機(jī)的發(fā)展和主動表達(dá)的能力
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課程目標(biāo)
1.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題
2.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）
3.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒
4.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
面向群體
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早產(chǎn)兒
胎齡小于37周，這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。
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注意力缺陷障礙
學(xué)習(xí)上注意力不集中，上課小動作多、自我控制能力弱，多動，情緒不穩(wěn)定和行為異常等。
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感覺統(tǒng)合失調(diào)
身體協(xié)調(diào)能力差，多動不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。
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腦癱
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
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自閉癥譜系障礙
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
康語優(yōu)勢
The course characteristic-
教學(xué)規(guī)模
21座城市.37家教學(xué)中心, 1600余名 專業(yè)師資.55000個受益家庭。
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一對一定制課
根據(jù)專家評估報告IEP課程，全程- -對 服務(wù).提升訓(xùn)練效果。
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師資力量
BCBA專家團(tuán)隊與康語核心師資團(tuán)隊聯(lián) 合掌舵。同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
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高頻監(jiān)督評估
入園評估。入課評估。階段評估。畢 業(yè)評估.全程監(jiān)控。實時了解學(xué)習(xí)動 態(tài)。
如何面對“發(fā)怒”的自閉癥者？
對自閉癥者來說，這些“無意義的發(fā)怒”極其令人疲乏不勝。然而，假如企圖從物理層面上介入以便中止這種發(fā)生，這樣做是沒有用的，只會加劇這種發(fā)生。相同地，假如試著中止相關(guān)的舉動，或是從學(xué)習(xí)了具有行為障礙的人的模擬器動身，試著操控這種發(fā)生，那么這樣做也是徒勞的。比方，咱們很難想象對一位癲癇患者這么說:“假如你今天不發(fā)生，你將會得到獎勵!”相同難以想象的是對自閉癥者也說這樣的話。首先要做的事情是，考察自閉癥的結(jié)構(gòu)，把咱們的希望和對神經(jīng)學(xué)典型者的解說放到一邊去。
康語小班課程——鑄就孩子美好未來
自閉癥兒童問題行為預(yù)防
事事都管，有四個惡果：
本來“應(yīng)該做”，“主動做”的工作通過“事事都管”變成了“被迫做”和“為別人做”；本來應(yīng)該“緩做”、“少做”乃至“不做”的工作通過“事事都管”變成了“有必要做”，“馬上做”，“時不我待地做”，乃至“總是在做”
自閉癥兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些？
自閉癥是屬于感統(tǒng)失調(diào)規(guī)模里面其中的一種，還是較為嚴(yán)重的一種。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子，通常有以下這樣的表現(xiàn)：
1、不喜愛被人接觸或撫摩；?；亟^理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服。
2、不喜愛碰觸某些粗糙的衣料或物品。
3、耍意外碰傷或流血時，自己常未察覺。
4、需求爸爸媽媽特別多的撫摩；過火喜愛碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個動作）。
5、懼怕搭乘電梯；不喜愛玩秋千、蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬等。 特別喜愛玩旋轉(zhuǎn)或搖動的游戲，不會感到頭暈。
6、常有頭暈或跌倒的感覺；怕上高處或跨過水溝；不喜愛被高舉。
7、特別怕黑，在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。
康語文化
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康語使命
為中國每一-位自團(tuán)癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
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康語愿景
讓千萬自團(tuán)癥兒童走進(jìn)校園
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品牌沉淀
10年教學(xué)積淀，中國2-7周歲兒童言語 康復(fù)品牌。
一位星媽曾經(jīng)這么說過：“當(dāng)我成為星媽的初級階段，真是暗無天日地過活……周圍沒有親人沒有朋友，就連依琳網(wǎng)也不知，那種郁悶痛苦實難排解……”
由此可見，作為爸爸媽媽，能夠說這種焦慮注定要隨同終身。所以，要讓這些爸爸媽媽“看開”，讓他們能夠為自己的心找一個能夠休息的地方，這樣才能夠保證自閉癥兒童在治療的過程中有著更多的保障。
因此，家長們的心思調(diào)適至關(guān)重要，以下幾種方法能夠一試。
1、承認(rèn)你體驗到的壓力和現(xiàn)狀。首先要扔掉過錯的愧疚心態(tài)。我們知道自閉癥的產(chǎn)生絕大部分不存在家長的過錯，不必要自責(zé)，也不需要對環(huán)境過于敏感。相反，家長完全能夠坦然的承認(rèn)現(xiàn)實，積極地尋求一切或許的協(xié)助和辦法。
2、理智地擬定自閉兒的康復(fù)練習(xí)方案。掌握一些關(guān)于自閉癥的常識是必要的，密切關(guān)注自閉癥的研討現(xiàn)狀，然后根據(jù)家庭條件和兒童的現(xiàn)狀，與一家正規(guī)的練習(xí)（研討）組織堅持真誠的合作，共同擬定一個康復(fù)方案，當(dāng)然這個方案能夠分為短、中、長時間，這樣既有利于自己堅持信心，又能做到臨而不亂，堅持練習(xí)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。
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