南京康語兒童啟智輔導(dǎo)
自閉癥譜系,發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙的2-6周歲兒童
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提升兒童認(rèn)知理解能力、模仿能力、語言理解能力、語言表達(dá)能力
經(jīng)過1至3個(gè)月的一對一訓(xùn)練時(shí)間,孩子在學(xué)習(xí)能力方面,建立起孩子對圖形,顏色,環(huán)境場所,人物職業(yè)等概念的認(rèn)知理解、并在語言理解以及表達(dá)能力的方面迅速提高;培養(yǎng)孩子的配合、安坐以及適應(yīng),模仿參照能力;提升孩子的注意力,觀察力,記憶力,邏輯思維能力等。從而提高了孩子的全面綜合能力,增進(jìn)孩子與人的社交互動等。
教學(xué)優(yōu)勢:
1.40分鐘(1對1認(rèn)知強(qiáng)化)+10分鐘(小組運(yùn)用學(xué)習(xí))
2.指令理解、物體認(rèn)知:提升兒童對語言的理解及物體認(rèn)知理解的能力
3.詞語運(yùn)用、語法訓(xùn)練:提升兒童的詞匯量 、詞語及語法的運(yùn)用能力
4.句型表達(dá)、語言組織:提升兒童的語言組織、語句語用的表達(dá)能力。
科學(xué)原理:認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)
課程教具:意大利蒙氏教具、康語原創(chuàng)圖卡及繪本
通過一對一針對性強(qiáng)化訓(xùn)練,快速有效提升兒童感知覺及大小肌肉發(fā)展、言語能力、認(rèn)知理解能力、互動游戲能力,再經(jīng)學(xué)前預(yù)備班干預(yù),提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力,與同伴之間的社交溝通能力,培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能,幫助兒童能更順利融入校園。
透過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動作的發(fā)展,身體動作發(fā)展進(jìn)而逐步延伸出語言,語言學(xué)習(xí)打開認(rèn)知,認(rèn)知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒,心理情緒的應(yīng)用形成了社交技能,社交技能的提升,最終實(shí)現(xiàn)社會環(huán)境的正常融入。
四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果,有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法,在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué),日周月系統(tǒng)化課程評估,按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要,普校有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能
康語依托于自有特教孵化園聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu),在全國范圍內(nèi)開展早期教育專業(yè)師資培訓(xùn)服務(wù),為早教行業(yè)輸送專業(yè)人才。
咨詢了解通過不斷“走出去,引進(jìn)來”,創(chuàng)造并有機(jī)轉(zhuǎn)化自有教學(xué)資源庫。利用資源優(yōu)勢與國內(nèi)外專家開展特殊教育相關(guān)學(xué)術(shù)研討和基礎(chǔ)性研發(fā),推動中國特殊教育的發(fā)展。
咨詢了解星空教育研究中心負(fù)責(zé)人
中國殘疾人康復(fù)協(xié)會應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會常務(wù)副主任委員、秘書長
畢業(yè)于UCLA 教育心理系,任加州大學(xué)分校 (CSUN)心理系教授和應(yīng)用行為分析課程總監(jiān);2012年至今擔(dān)任美國加州ABA協(xié)會理事
國際應(yīng)用行為分析師 (BCBA)
LACare認(rèn)定的美國醫(yī)療健康服務(wù)提供者;洛杉磯自閉癥兒童協(xié)會副理事長
北京星星雨特教專家李漆老師
從事自閉癥相關(guān)教學(xué)工作13年
服務(wù)全國各省市上千個(gè)自閉癥兒童
在康語,每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。
師資選撥:100%??萍耙陨蠈W(xué)歷,臨床醫(yī)學(xué),教育心理學(xué),康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。
星傳學(xué)院:特教素養(yǎng)培育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)——標(biāo)準(zhǔn)化線上理論學(xué)習(xí)考核,建立中國言語治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。
技術(shù)總校:師資培育考核、課程實(shí)踐學(xué)習(xí)——超500次課題實(shí)踐操作,國內(nèi)外專業(yè)專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合特訓(xùn)。
一線教師:助理老師——初級老師——中級老師——高級老師——組長——教學(xué)主管
技術(shù)研發(fā):課程研究中心老師——家導(dǎo)師——培訓(xùn)講師
內(nèi)向是天生的特點(diǎn),一方面一些孩子可能本來就會內(nèi)向一些,另一方面需要父母的鼓勵,父母可以盡量發(fā)現(xiàn)一些機(jī)會鼓勵她,讓她慢慢地敢于把自己的想法表達(dá)出來.
在家里父母多跟他交流,讓他愿意把高興的或不高興的事都跟父母說,家庭創(chuàng)造溝通的氣氛,從與自己最親近的人多交往,慢慢擴(kuò)大到不熟悉的人。多帶她去一些公共場所,使她多一些鍛煉自己的機(jī)會.
性格是先天氣質(zhì)和后天培養(yǎng)的結(jié)晶,成人的性格也會影響孩子。性格的氣質(zhì)表現(xiàn)沒有好壞之分,主要是后天的培養(yǎng)。父母可以觀察你孩子的性格表現(xiàn),是活潑型、沖動型還是抑制型。
性格培養(yǎng)主要是在活動當(dāng)中。比如學(xué)習(xí)解放軍,表現(xiàn)出勇敢的行為;做警察游戲,站著不動,培養(yǎng)他抑制自己的能力,等等。在日常生活中,父母對孩子的一日生活規(guī)律、活動、游戲待有嚴(yán)格地要求,就有機(jī)會讓孩子鍛煉自己的獨(dú)立性、自信心。這樣就會形成一些好的性格特征。
性格的后天培養(yǎng)是很重要的
日本著名心理學(xué)家詫摩武俊先生經(jīng)過數(shù)年觀察和研究,發(fā)現(xiàn)了母親的教養(yǎng)態(tài)度和兒童性格發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系。
母親的態(tài)度是支配的,兒童的性格則是服從、無主動性、消極、依賴性的。
母親的態(tài)度是事無巨細(xì)的呵護(hù),兒童的性格則是幼稚的、依賴被動的、膽怯的甚至是神經(jīng)質(zhì)的。
母親的態(tài)度是一味性保護(hù)的,兒童的性格則會缺乏社會性,其情緒大都處于安定的。
母親的態(tài)度是順應(yīng)型的,兒童的性格則缺乏責(zé)任心,而且不服從,并帶有粗野和攻擊性的成分。
母親的態(tài)度是忽視冷漠,兒童的性格則是冷酷的,情緒極不安定,但是創(chuàng)造力比較強(qiáng)。
母親的性格是專制的,兒童則事事依賴或者是反抗,常常會以自我為中心,而且十分執(zhí)拗孤僻。
母親的態(tài)度是民主的,兒童的性格是親切的、直爽的,并且喜歡社交,能融洽地與他人開展協(xié)
厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、對學(xué)習(xí)不感興趣、考試壓力大、作業(yè)拖拉,孩子上課不集中等等
脾氣暴躁、意志消沉、抑郁、焦慮情緒、偏激沖動、強(qiáng)迫反復(fù)、膽小害怕抵觸
親子教育、人際關(guān)系混亂、同齡人邊緣化、青春期叛逆、拖延現(xiàn)象、校園霸凌
網(wǎng)癮、自卑封閉、思維遲緩、抗挫折力差、不良習(xí)慣矯正,記憶力,注意力培訓(xùn)
本周僅剩 個(gè)試聽名額
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