幼師目前在國內(nèi)是一個很有發(fā)展的職業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,競爭日益激烈,社會對人才的需求也越來越大,教育越來越受到人們的普遍重視,所以人們也就會愿意花代價去讓下一代獲得更好的起點,國家、社會、家庭都強烈的認識到教育應從孩子抓起,不讓孩子在白熱化的競爭中輸在起跑線上,所以幼兒教育、初等教育受到了全社會的關注。現(xiàn)在的很多大學畢業(yè)生找工作都很困難,與此同時,幼師這一職業(yè)卻悄然興起了,而且越來越受到人們的歡迎,事實也證明,幼師的市場需求是非常大的,而缺口更是不下幾十萬,尤其是男幼師缺口達20萬。
隨著二胎政策的開放,生育高峰帶動教師走俏,同時,教育培訓迎來發(fā)展高峰。據(jù)統(tǒng)計,僅幼教崗位的需求,今年所有學前教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量,都填補不了招聘缺口。
幼師的市場和前景是非常大的,很有前途,這一職業(yè)在社會上也會變得很吃香,具體的政策優(yōu)勢有三點:
﹙1﹚幼兒園教師逐漸納入教師編制,國家建立幼兒教師工資保障機制和收入增長機制。國家教師工資不低于當?shù)毓珓諉T,所以工資會得到保障。
﹙2﹚幼兒園將實行園長、教師資格證制度,持證上崗。幼兒教師沒有資格證的不正規(guī)幼兒園會逐漸被取締,這一點對于咱們現(xiàn)在學幼師的同學更有利,畢竟我們經(jīng)過學習畢業(yè)后是真正科班出身的幼兒教師。
﹙3﹚從就業(yè)地域角度看,中小城鎮(zhèn)就業(yè)機會較好,大城市學前教育很完善,素質(zhì)越高的地方學前教育越會得到重視。
上元優(yōu)勢
盧璟
科目一(中小幼通用,綜合素質(zhì))
南開大學博士
23年教齡,授課風趣幽默,獨創(chuàng)“六步魔法作文”;在多年的考試和教學中驗證了其科學性和有效性,是一種易于掌握并且有效的寫作方法。同時具有細心、耐心、責任心,能夠在課下幫助學生答疑,幫助每一位考生答疑解惑。
小學語文教案:《荔枝》
**課時
教學內(nèi)容:
1、學習生字,讀準字音,認清字形,了解字義。
2、初讀課文,理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標:初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程:
一、激趣導入,引入新課。
1、今天,老師給同學們帶來了一則謎語,請你們猜一猜這是一種什么水果?圓圓身子紫色殼,甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看,果中皇后不虛傳。
2、對,這就是我們同學們**喜歡吃的荔枝。今天,我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談,課文可能會寫什么內(nèi)容?你對課文的作者有哪些了解呢?
4、學生介紹作者的有關資料。(肖復興,北京人,1947年生,1966年畢業(yè)于北京匯文中學,1968年到北大荒插隊,1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。他當過大中小學教師,曾任《小說選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書,曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。)
二、初讀課文,學習課文的生字。
1、自讀課文,劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞,同桌互查。
剝開:b1o,不能讀成b#。
慰籍:ji8,不能讀成j@。
3、再讀課文,讀準字音。
4、記憶字形,了解字義。
(1)分析字形結(jié)構(gòu),查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時令:季節(jié)。
不消:不需要;不用;用不了。
容:允許;讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡:本課指果皮上的花紋。
昂貴:價格很高。
玲瓏剔透:本指器物精巧細致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意:不注意,不留神。本課指母親的動作非常自然,似乎是無意識地做的。
闊別重逢:久別重逢。
慰藉:安慰。
遺憾:本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚:悲痛。
(2)請學生聯(lián)系課文的內(nèi)容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
(1)“我”在母親快70歲的時候,**次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
(2)“我”一回到家,母親便端出一盤剜去了疤,洗得干干凈凈的沙果。
(3)看到“我”買回的荔枝,喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
(4)當客人來家,面對兩盤形成鮮明對比的水果,“我”不知所措時,母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬,維護了“我”的自尊心。
(5)喜愛荔枝的母親,每次都把大個的荔枝給“我”吃。
(6)母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛的小孫子吃了。
(7)至今,荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文,試著給課文分段。
思考:本課表現(xiàn)的是什么?(母親對兒孫的愛)。
(1)為此,課文著重講了幾件事?
**件,我”一回到家,母親便端出一盤剜去了疤,洗得干干凈凈的沙果。
第二件,當客人來家,面對兩盤形成鮮明對比的水果,兒子不知所措時,母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。
第三件,喜愛荔枝的母親,每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件,在母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛的小孫子吃了。
(2)分段并歸納段意。
**段:(**自然段)我給母親買荔枝。
第二段:(第二至第四自然段)客人來家,面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時,母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬,維護了“我”的自尊心。
第三段:(第五自然段)喜愛荔枝的母親,每次都把大個的荔枝給“我”吃。
第四段:(第六段)“母親臨終前,一直舍不得吃一顆荔枝,都給她心愛的小孫子吃了。
第五段:(第七段)至今,荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標:
使學生體會理解母親對兒孫的愛,并體會作者表達真情實感的方法。
教學內(nèi)容:
1、**理解重點詞句,體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考:**上節(jié)課的學習,說說你**喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀**段。
1、指名讀**段,思考并回答,作者為什么會買荔枝?這荔枝來的容易嗎?
(荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到,價錢貴,我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝,下定決心買了一斤,孝順母親,讓母親高興。)
2、感情朗讀,要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段,思考這段主要寫了什么?
2、自讀后小組討論,哪些地方寫出了母愛的偉大?
3、討論、交流。
(1)“我拿了一個沙果塞進嘴里,連聲說真好吃,又明知故問多少錢一斤,然后不住口說真便宜——其實,母親知道那是我在安慰她而已,但這樣的把戲每次依然讓她高興?!边@句話意在說明,對母親來說,她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興,哪怕有時是裝出的高興,她都覺得是很大的安慰。
(2)“母親一見荔枝,臉立刻沉了下來。”這是說,母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過日子,老人就這樣一輩子過來了”,可見,母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀,指導朗讀。
(母愛太偉大了!誰能帶著感情讀一讀這段?)
5、自由讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段,思考:本課的結(jié)尾只有短短的一句話,但蘊含著極為豐富的感情,可謂言已盡而意無窮??蓡l(fā)學生合理想象,深入體會。補充作者沒有說出的話,想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣,只要基本表達出了思念母親之情,就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今,荔枝依舊年年紅。三年來,每當荔枝上市,望著它那紅紅的皮,想到它那白白的肉,我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝,愛憐地望著舍不得吞下的場面,心中感受到了一種無可言說的痛苦,眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴展
1.根據(jù)板書,要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習——選作題。
附:板書設計:
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責任編輯:yangyang
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