幼師目前在國內(nèi)是一個很有發(fā)展的職業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日益激烈，社會對人才的需求也越來越大，教育越來越受到人們的普遍重視，所以人們也就會愿意花代價去讓下一代獲得更好的起點，國家、社會、家庭都強烈的認識到教育應從孩子抓起，不讓孩子在白熱化的競爭中輸在起跑線上，所以幼兒教育、初等教育受到了全社會的關注。現(xiàn)在的很多大學畢業(yè)生找工作都很困難，與此同時，幼師這一職業(yè)卻悄然興起了，而且越來越受到人們的歡迎，事實也證明，幼師的市場需求是非常大的，而缺口更是不下幾十萬，尤其是男幼師缺口達20萬。
隨著二胎政策的開放，生育高峰帶動教師走俏，同時，教育培訓迎來發(fā)展高峰。據(jù)統(tǒng)計，僅幼教崗位的需求，今年所有學前教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量，都填補不了招聘缺口。
幼師的市場和前景是非常大的，很有前途，這一職業(yè)在社會上也會變得很吃香，具體的政策優(yōu)勢有三點：
﹙1﹚幼兒園教師逐漸納入教師編制，國家建立幼兒教師工資保障機制和收入增長機制。國家教師工資不低于當?shù)毓珓諉T，所以工資會得到保障。
﹙2﹚幼兒園將實行園長、教師資格證制度，持證上崗。幼兒教師沒有資格證的不正規(guī)幼兒園會逐漸被取締，這一點對于咱們現(xiàn)在學幼師的同學更有利，畢竟我們經(jīng)過學習畢業(yè)后是真正科班出身的幼兒教師。
﹙3﹚從就業(yè)地域角度看,中小城鎮(zhèn)就業(yè)機會較好,大城市學前教育很完善，素質(zhì)越高的地方學前教育越會得到重視。
上元優(yōu)勢
盧璟
科目一（中小幼通用，綜合素質(zhì)）
南開大學博士
23年教齡，授課風趣幽默，獨創(chuàng)“六步魔法作文”；在多年的考試和教學中驗證了其科學性和有效性，是一種易于掌握并且有效的寫作方法。同時具有細心、耐心、責任心，能夠在課下幫助學生答疑，幫助每一位考生答疑解惑。
小學語文教案：《荔枝》
**課時
教學內(nèi)容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學們**喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談，課文可能會寫什么內(nèi)容？你對課文的作者有哪些了解呢？
4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。）
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
剝開：b1o，不能讀成b#。
慰籍:ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請學生聯(lián)系課文的內(nèi)容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時候，**次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么？（母親對兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
**件，我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
**段：（**自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內(nèi)容：
1、**理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧
1、自由讀課文。
2、思考：**上節(jié)課的學習，說說你**喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀**段。
1、指名讀**段，思考并回答，作者為什么會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？
2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3、討論、交流。
（1）“我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興?！边@句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮?？蓡l(fā)學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴展
1．根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2．自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
六、布置作業(yè)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．完成課后練習——選作題。
附：板書設計：
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責任編輯：yangyang
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