南京記憶力培訓(xùn) 紹興_南京記憶力訓(xùn)練
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班制：周末班
南京競(jìng)思教育培訓(xùn)
學(xué)員案例
競(jìng)思時(shí)間：60課時(shí)
頻率：3次/周
滿意度：★★★★★
個(gè)性化分析：
就讀學(xué)校：學(xué)軍中學(xué)
到了高二，學(xué)習(xí)壓力比較大，準(zhǔn)備迎接高三，準(zhǔn)備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班里中等水平，每天很用功學(xué)習(xí)，總想把成績(jī)趕上去，但是也總感覺(jué)有力使不上，做作業(yè)的時(shí)候容易分心開(kāi)小差，聽(tīng)老師講課也容易聽(tīng)不進(jìn)，上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了，很焦急。
訓(xùn)練方案：
1進(jìn)行競(jìng)思注意力培訓(xùn)。
2輔助學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
3針對(duì)功課比較弱的科目參加課外輔導(dǎo)。
訓(xùn)練效果：
初始CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 93分， 視覺(jué)注意力 92分， 處理速度 100分， 綜合處理92分， 腦速度91分， 認(rèn)知靈活度 89分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 112分， 視覺(jué)注意力 101分， 處理速度 113分， 綜合處理111分， 腦速度 102分， 認(rèn)知靈活度 101分
孩子經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，已經(jīng)能很 的聽(tīng)老師講課，做作業(yè)也不分心走神了。
在 集中注意力的基礎(chǔ)上，針對(duì)薄弱科目進(jìn)行的課外輔導(dǎo)，已經(jīng)使功課有了大幅提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好了。
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注意力不集中的類型
注意力不集 中的表現(xiàn)及危害
注意力不集中會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的不良影響。有以下表現(xiàn)：
人際關(guān)系緊張：
與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突或打架，出現(xiàn)暴力傾向，難以
與同學(xué)形成正常的朋友關(guān)系；
不聽(tīng)從爸爸媽媽或老師的話 ，通常反復(fù)使家長(zhǎng)經(jīng)歷挫折與憤怒；
輕易打斷別人談話，不加思索的響應(yīng)；或是無(wú)法按照社會(huì)要求控制自己的行為;
容易錯(cuò)誤
理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實(shí)含義，致使人緣不佳；
很容易被眾多新鮮的刺激所吸引，抗誘惑和干擾的能力差，他們往往無(wú)法遵守規(guī)范和指令，難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)；
人際關(guān)
系的惡化往往會(huì)影響到孩子的情緒健康和人格健康，處理不當(dāng)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
學(xué)校紀(jì)律難約束：
因缺乏自我抑制 ( 沖動(dòng) )能力 ，各種行為問(wèn)題會(huì)逐漸增加，語(yǔ)言和行為有沖動(dòng)性，部分兒童具有高攻擊性；
當(dāng)受到壓力時(shí)，會(huì)更無(wú)法掌控抑制能力，過(guò)動(dòng)行
為更加嚴(yán)重；
無(wú)法同時(shí)記住數(shù)個(gè)指令，思路呈跳躍式，常出現(xiàn)做錯(cuò)或漏掉等情況；
上課時(shí)小動(dòng)作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書(shū)等，易導(dǎo)致課堂上違規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠
課，逃學(xué)的傾向。
學(xué)習(xí)成績(jī)差：
注意力集中時(shí)間比其他孩子短，而且容易分心散
漫；
回答不切實(shí)際的答案，無(wú)法形容事情的來(lái)龍去脈；
由于課業(yè)內(nèi)容已提高至相當(dāng)?shù)乃剑瑹o(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績(jī)逐漸下滑；
上課難以集中注意力，對(duì)授課內(nèi)容一知半解。作業(yè)拖沓
、學(xué)習(xí)時(shí)易走神、發(fā)呆、被無(wú)關(guān)事情吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、效率低下；
即使考試前書(shū)念得很熟，考試時(shí)卻會(huì)因分神而記不起來(lái)或?qū)戝e(cuò)等，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績(jī)；
辦事時(shí)總是丟三落四，
如經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)用品放在哪里，學(xué)習(xí)容易半途而廢。
自理自立能力差：
無(wú)法完
成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動(dòng)，如家務(wù)、作業(yè)等；
有時(shí)在無(wú)特別原因的情況下，會(huì)有非常憤怒的傾向；
自我整理、打理能力差，常有臟亂現(xiàn)象；
缺乏組織能力，無(wú)法作好整理、整頓的工
作；
有些兒童肌肉運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)達(dá)正常，但在語(yǔ)言能力、畫(huà)圖、使用剪刀等要求協(xié)調(diào)性的活動(dòng)較落后；
持續(xù)睡眠問(wèn)題（睡眠中時(shí)常醒來(lái)，不規(guī)則的睡眠習(xí)慣）；
因?yàn)樽⒁饬Σ患?，因?
目的玩耍方式或行為在運(yùn)動(dòng)和生活中容易受傷。
自信心不足：
在過(guò)重的學(xué)業(yè)要求 與升學(xué)的高壓力下， 注意力不足多動(dòng)的學(xué)生很容易被定位為問(wèn)題青少年，同時(shí)本人也因無(wú)法充分地發(fā)揮本身的能力，而失去對(duì)學(xué)業(yè)的興趣； 由于自信心不夠強(qiáng)，常常會(huì)引起各種問(wèn)題與行為，**后 會(huì)感到被孤立； 因長(zhǎng)期地環(huán)境不適應(yīng)與經(jīng)歷挫折，失去自信、感到自卑。
據(jù)臺(tái)灣兒童研究會(huì)統(tǒng)計(jì)，30%多動(dòng)兒童被迫接受特殊教育，30%有留級(jí)的經(jīng)歷，邁入高中時(shí)，有 25% 的 ADHD 兒童會(huì)逐漸回到正常，但仍有 75%左右的 ADHD兒童依然顯現(xiàn)不適應(yīng) 學(xué)校、社會(huì)、家庭的現(xiàn)象。尤其在家庭，因?yàn)樘颖茇?zé)任或無(wú)法完成功課等等的問(wèn)題，增加與家人之間的沖突與斗爭(zhēng)，且有 30% 左右會(huì)在高中入學(xué)時(shí)失敗，25%被學(xué)校開(kāi)除，35%會(huì)被退學(xué)，而大多會(huì) 在大學(xué)考試失敗。 因長(zhǎng)久累積的 ADHD 癥狀，在成人期會(huì)經(jīng)歷下列的問(wèn)題（26%會(huì)被逮捕，55%未接受治療的成人變成物質(zhì)濫用者）：
有注意力問(wèn)題的人在成年以后：
人際關(guān)系緊張：
難以與同事領(lǐng)導(dǎo)相處，常常發(fā)脾
氣，或者對(duì)他人的講話充耳不聞；
衍生的心理問(wèn)題以自閉癥、抑郁癥、焦慮癥為主；
在語(yǔ)言方面的不足，行為與他人的差異，使其無(wú)法與他人正常交往，合作；
會(huì)出現(xiàn)反社會(huì)反人類或
自殺等心理現(xiàn)象。
生存自理能力差：
更容易濫用酒精毒品及藥物；
50 ％的
ADHD 成人患者會(huì)有不安、憂郁等的情緒性問(wèn)題與反社會(huì)及就業(yè)上的問(wèn)題；
缺乏社會(huì)生存和競(jìng)爭(zhēng)技巧，沒(méi)有耐心尋找工作，只能做啃老族。
自信心理差：
自信心低，缺乏自尊心；
常常感到不安，無(wú)法鎮(zhèn)定，且會(huì)持續(xù)出現(xiàn)與注意力集中時(shí)間短
的相關(guān)問(wèn)題；
因?yàn)楹⑼瘯r(shí)期的忽略，會(huì)導(dǎo)致成人在工作表現(xiàn)、日常生活或人際關(guān)系的互動(dòng)上產(chǎn)生困擾，以至于陷入自信心不足、挫折、沮喪、不明的脾氣暴躁，甚至產(chǎn)生憂郁癥。
工作職業(yè)不理想：
僅有 30-40% 的 ADHD 成人患者能適應(yīng)日常生活的作息；
即使有了職業(yè)，其成果與升遷的機(jī)會(huì)亦比一般人少；
上班族注意力不集中，工作的時(shí)候分神，常常會(huì)無(wú)法按時(shí)完成手邊的工作，或者丟三落四，導(dǎo)致工作效率低下。
破壞法律：
事故率與自殺率比一般正常人高；
注意力不集中人群
成年后更容易離婚，失業(yè)，物質(zhì)上癮，以及傷殘；
繼發(fā)或共患破壞性行為障礙及情緒障礙的危險(xiǎn)性也提高，成年期物質(zhì)依賴、反社會(huì)人格障礙和違法犯罪的風(fēng)險(xiǎn)亦可能增加
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孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦
美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫(xiě)，語(yǔ)言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來(lái)的。一旦大腦無(wú)法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺(jué)得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專注力、閱讀書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)了
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得 ，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。
學(xué)習(xí)技巧
學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績(jī)，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并制定問(wèn)題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問(wèn)題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問(wèn)題"部分制定的問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)與大腦
腦內(nèi)長(zhǎng)生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無(wú)法正常通話，這時(shí)候，電話公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開(kāi)，大腦無(wú)法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。
在競(jìng)思
競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
溫馨提示
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有一天中午，鵬鵬媽在廚房做飯，讓鵬鵬一個(gè)人在臥室里玩，做好飯鵬鵬媽去叫兒子吃飯的時(shí)候，一進(jìn)門就看到鵬鵬坐在床上，一只手在下體私密處磨蹭著，臉色發(fā)紅，瞇著眼睛一臉陶醉樣。鵬鵬媽嚇得大叫一聲：“鵬鵬，你在做什么!”
在鵬鵬媽的一再逼問(wèn)下，鵬鵬紅著臉說(shuō)出了真相：有一次他晚上睡不著去找媽媽，看到爸爸和媽媽在房間做奇怪的事，他就是自己好奇......聽(tīng)完鵬鵬的解釋，媽媽又羞又氣，紅著臉告訴鵬鵬以后不許那樣了，但又害怕鵬鵬忍不住，對(duì)孩子的身體和心理都不好。
鵬鵬這種狀況屬于兒童手淫，卻并不是“性早熟”。很多父母認(rèn)為，只有青春期的孩子才會(huì)手淫，其實(shí)不然，有些年齡小的孩子也會(huì)對(duì)生殖器感到好奇，**撫摸、摩擦等方式獲得愉悅感。因?yàn)閷?duì)孩子這種行為的認(rèn)識(shí)不足，或者是家長(zhǎng)難以啟齒嗎，往往沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行積極的教育。
除了孩子自身的原因，很多因素都會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)早地“手癢癢”。有些大人逗孩子的時(shí)候，喜歡用手逗孩子的私處玩，生殖器反復(fù)受到刺激產(chǎn)生快感后，即使大人不逗了，孩子也會(huì)忍不住撫摸;還有就是不衛(wèi)生的原因，生殖器瘙癢，孩子忍不住用手去觸碰，就會(huì)形成“手淫”的習(xí)慣。
孩子在入睡前和睡醒時(shí)**容易“手淫”，所以媽媽**好看著孩子入睡，不要讓孩子接觸生殖器等部位，平時(shí)給孩子穿柔軟、寬松的內(nèi)衣內(nèi)褲，**好不要穿緊身褲。父母也要經(jīng)常和孩子溝通交流，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“手淫”的習(xí)慣，要及時(shí)進(jìn)行教育并幫助孩子改正。
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