競(jìng)思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注

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多動(dòng)癥的表現(xiàn)

多動(dòng)證的危害

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孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦

美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫，語(yǔ)言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來(lái)的。一旦大腦無(wú)法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。 

不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺(jué)得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專注力、閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)了

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得　，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。 

學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通常可以讓學(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績(jī)，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并制定問(wèn)題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問(wèn)題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問(wèn)題"部分制定的問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等 

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)與大腦

腦內(nèi)長(zhǎng)生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無(wú)法正常通話，這時(shí)候，電話公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無(wú)法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

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寶貝兒，明白自己真正想要什么很重要

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閑下來(lái)之后，我把疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，小惠笑了：“你還不知道我？就愿意干自己喜歡的事，不管累不累，會(huì)不會(huì)不舒服。”

生活中有一種人從來(lái)都很有自己的主意和想法，小惠就是其中之一。

我們小的時(shí)候，很多人都梳馬尾辮，小惠偏偏梳起了麻花辮，一點(diǎn)不在乎別人的看法，只為她喜歡。

街上流行黃色的小風(fēng)衣，班里的女生幾乎人手一件，成了班服。她卻特立獨(dú)行，買了一件綠色的，人群中特別顯眼。小惠說(shuō)：“我穿綠色的好看?！?

那時(shí)，我們還只是小學(xué)生，不懂得衣服的顏色要與膚色相配，小惠也說(shuō)不出暖色調(diào)與冷色調(diào)的區(qū)別，她只是看自己穿綠色順眼，便不管什么流行不流行。

能做到這一點(diǎn)太難了。在穿衣方面，張愛(ài)玲獨(dú)具特色，那也是成年之后才有這種選擇。小惠小小年紀(jì)卻已有了自己的主張，因?yàn)樗幸粋€(gè)“慣”著她的媽媽。

小惠的媽媽被周圍的親朋好友貼上的標(biāo)簽是“慣孩子”。她媽媽只一笑了之，自己小時(shí)被家長(zhǎng)管得太嚴(yán)，沒(méi)有嘗試過(guò)“自由”的可貴，不能讓女兒也這樣度過(guò)童年。只要不違反原則，凡事都好商量。

幸運(yùn)的小惠基本順著自己的心意行事。吃什么，穿什么，包括買什么課外書，用什么款式的學(xué)具，都在媽媽允許的范圍內(nèi)由自己做主。

同學(xué)們都羨慕她。她從不看別人干什么就緊隨其后，總是覺(jué)得自己喜歡她才會(huì)去做。比如，有一段時(shí)間同學(xué)們都迷上排球，她覺(jué)得排球很有意思，也練起來(lái)。等別的同學(xué)已經(jīng)放棄不練時(shí)，她卻進(jìn)了學(xué)校的排球隊(duì)。

她說(shuō)做自己喜歡的事情才會(huì)用盡全力，結(jié)果當(dāng)然也不同。

從日常生活中的自己喜歡，延伸到學(xué)業(yè)、工作、生活，小惠的每一次選擇都讓她覺(jué)得不后悔。

和她相比，我在這方面差得遠(yuǎn)了。本來(lái)我很喜歡看書、寫作，在頭腦里卻沒(méi)有形成自己喜歡、要去做的概念。等到讀高中分文理科的時(shí)候，我的兩個(gè)喜歡文學(xué)的長(zhǎng)輩斷言，我一定會(huì)學(xué)文科，我反而猶豫了。

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，在比較重視理科的學(xué)校，怎么能學(xué)文科呢？就這樣，我選擇了理科，讀了工科大學(xué)。

可是兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，專業(yè)課程早已被我放棄，**終仍是以文字謀生。只是沒(méi)有認(rèn)清自己的想法，不知道真正想要什么，浪費(fèi)了那么多的年華，想想就很心痛。

小惠則不然，她接觸到化學(xué)這門課之后就很喜歡，以后也選擇了這門專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了自己做化驗(yàn)師的理想。在做化驗(yàn)師的過(guò)程中，她慢慢接觸到養(yǎng)生，其中的樂(lè)趣讓怦然心動(dòng)，問(wèn)了自己很久，確定喜歡的程度已經(jīng)超越了化驗(yàn)師，小惠便下定決心，辦了養(yǎng)生館，而做化驗(yàn)師的經(jīng)歷也讓她的養(yǎng)生館與眾不同。興趣所在，她的熱情高漲，特別享受其中的樂(lè)趣。

“做喜歡做的事，就像長(zhǎng)跑之后渾身出透汗一樣舒服?！毙』輼?lè)此不疲，不為謀生不為錢財(cái)，只為喜歡，她卻收獲更多。

懂得自己真正想要什么，才是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任。

有一個(gè)小表妹大學(xué)要畢業(yè)了，當(dāng)了三年多的班長(zhǎng)，校方有意讓她留校任教。這樣的好事放在一般孩子身上早偷著樂(lè)了。小表妹卻不喜歡這種一眼望出去就知道幾十年會(huì)怎樣的固定生活，不肯留校。她媽媽急得跳腳也沒(méi)有用。小表妹說(shuō)了：“我不想要那種安穩(wěn)的生活，就是要闖蕩一番?！?

我們?cè)谏钪校軌蛘嬲眯闹兴氩橹Φ臅r(shí)候算起來(lái)并不多，有時(shí)歸結(jié)于環(huán)境所迫，可是問(wèn)問(wèn)內(nèi)心，真的盡到全力了嗎？還是源于從小不知自己想要的是什么？

孩子很容易從眾。周圍的小朋友都買一種玩具球。女兒也要買。我問(wèn)她，這是你真正想要的嗎？她一呆，既而說(shuō)，也不是真正想要，就是看別人有，自己沒(méi)有很不舒服。

這種從眾心理很害人，孩子不能免俗，大人也不能。否則街上還存在什么流行色、流行款式了嗎？早已若百花齊放，各有特點(diǎn)才是。

從小惠身上，我看到了做喜歡的事的力量，也希望女兒如此。要她多問(wèn)幾次自己，從真正喜歡的東西入手，到自己喜歡的生活方式，希望她能一直沿著喜歡的道路走下去，而不是盲目隨大流，沒(méi)有為自己做一回選擇。等她更深入地了解自己的想法，確認(rèn)興趣所在，為興趣而努力，才一定是快樂(lè)的體驗(yàn)。

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