學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學(xué)員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓(xùn)練時間結(jié)束后，不能及時投入到下一個模型訓(xùn)練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤輔導(dǎo)內(nèi)容進行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進家長的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績也有所進步。后期訓(xùn)練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來越強，雖然訓(xùn)練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學(xué)和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓(xùn)練越來越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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注意力訓(xùn)練儀領(lǐng)航星和集思分析軟件
競思教育科技
作為一個提供腦電硬件，軟件，和注意力培訓(xùn)操作于一體的公司，競思教育帶來世界**先進的硬件，軟件和注意力操作過程，與幾家美國**大的腦電生產(chǎn)提供商都有合作。競思儀器和軟件 的開發(fā)目標(biāo)，是讓越來越多的人能夠承擔(dān)和享受腦電生物反饋帶來的進步和成功。
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兒童的成長過程中面臨著很多敏感期，有些父母覺得2歲之間的早教非常關(guān)鍵，有的認(rèn)為4歲左右進行音樂培養(yǎng)非常重要，還有的認(rèn)為幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常關(guān)鍵，雖然這些都有道理，但不少父母忽略了兒童心理成長的敏感期。
一般來說，在18-24個月大的時候，嬰兒至少已經(jīng)發(fā)展出對他們自己身體特征和能力覺知，而且開始表現(xiàn)出感受另一個情緒的反應(yīng)。
比如，在2歲時，兒童有時會去安慰或關(guān)心別人，還開始在假裝游戲及愚弄別人時使用欺騙。
3-6歲時，兒童則渴望獨立父母去做事情，比如自己穿衣服、拿碗筷或決定玩什么玩具，但如果付出努力失敗，他們會感到內(nèi)疚。
6-12歲時，兒童處于勤奮對自卑的階段，他們更加尋求獨立，也面臨著來自老師、朋友和家庭的多重復(fù)雜關(guān)系，他們對自我的認(rèn)知也發(fā)生了很大變化。
比如，一個5歲的兒童描述自己時，可能會說“我很擅長畫畫，我跑得很快”。
但一個11歲的孩子可以會說“我是一個熱心、友好的人”。
此時，兒童的心理已經(jīng)發(fā)生了變化。
以前兒童描述自己主要是外部特征，如跑步和畫畫；而進入學(xué)齡階段的兒童，則進入到內(nèi)部特征，對自己的評價是整體性、抽象性的。
而且這一階段，兒童開始發(fā)現(xiàn)他們可能擅長某些事情而不擅長另一些事情。比如，知道自己數(shù)學(xué)很好，但語文不好。
父母此時必須高度重視兒童的心理變化，尤其不能用不客觀的比較傷害兒童自尊，因為他們還無法客觀、準(zhǔn)確評價自身能力。
比如，考試成績常常被父母當(dāng)成評價孩子學(xué)習(xí)成效和認(rèn)真態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，如果孩子不能正確認(rèn)識，也以學(xué)習(xí)成績評價自己的能力，就可能片面認(rèn)為自己不擅長某科目的學(xué)習(xí)，進而失去學(xué)習(xí)興趣。
因而，父母要依據(jù)兒童這一階段心理發(fā)展的特點，有針對性進行引導(dǎo)。
如果孩子考試時取得優(yōu)異成績，就要給予表揚孩子，對于擅長的學(xué)科要讓他認(rèn)識到自己能力強，是長期努力的結(jié)果，從而建立自信；
對于不擅長的學(xué)科，則要讓他認(rèn)識到只要努力就會有提高，就會取得好成績，但也要逐題分析做錯道的原因。
相反，如果孩子在考試時取得較差成績，不能過分責(zé)備兒童，對于擅長的學(xué)科則要與他共同分析，查找原因，研究對策，讓他認(rèn)識到一次的失敗并非自己在這方面能力不足；
對于不擅長的學(xué)科，不要讓孩子在意成績，更不要說出類似“你怎么這笨，這么簡單的題都不會”的話，而要注意試卷中的錯誤，逐道題分析解決，讓孩子體會到只要努力學(xué)習(xí)，即使錯誤的題也能做對，避免孩子產(chǎn)生用成績評價自己能力的片面認(rèn)識。
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