國際注意力訓(xùn)練老師

量身定制訓(xùn)練方案

競(jìng)思擁有國際經(jīng)驗(yàn)豐富的注意力訓(xùn)練老師團(tuán)隊(duì)，其中在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師高達(dá)63位，中心資深訓(xùn)練老師超數(shù)百位。均具有美國 腦電生物反饋協(xié)會(huì)終身成就會(huì)員、應(yīng)用生理和生物反饋榮譽(yù)會(huì)員等各項(xiàng)證書。根據(jù)每位學(xué)員的測(cè)評(píng)結(jié)果做出專業(yè)分析，為每位學(xué)員都量身定制訓(xùn)練方案，個(gè)性化效果好。

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【教學(xué)環(huán)境】

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孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦

美國國家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無法拼寫，語言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來的。一旦大腦無法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。 

不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專注力、閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問題就會(huì)浮現(xiàn)了

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得　，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。 

學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題并制定問題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問題"部分制定的問題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等 

孩子不愛學(xué)習(xí)與大腦

腦內(nèi)長生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話電話線路，如果電話線壞了，那么就無法正常通話，這時(shí)候，電話公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開，大腦無法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

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我們?yōu)槭裁纯偸菬o法拒絕孩子

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滿足孩子or拒絕孩子？有的時(shí)候這并不是一個(gè)簡單的問題。8歲的樂樂和媽媽一起逛商場(chǎng)，看到了一輛超級(jí)豪華的賽車：“媽媽，我要！您給我買下吧”。媽媽看了看價(jià)錢，冷冷地說：“不買！”樂樂很不開心，又哭又鬧。媽媽覺得很沒面子，強(qiáng)拉硬拽地把哭泣中的樂樂拖走了。

6歲的艾艾和奶奶一起逛商場(chǎng)，看到了好朋友樂樂玩的新上市的芭比娃娃，非要買。奶奶從老家來，**次和孫女逛商場(chǎng)，就覺得別的孩子有，自己家的孫女也必須有，也不顧及家里已經(jīng)有很多娃娃玩具，又很“爽快”地買下了。

這樣的場(chǎng)景，你碰到過嗎？

一味地拒絕孩子，會(huì)讓孩子失去安全感，變得自卑，影響親子關(guān)系；滿足孩子，會(huì)讓孩子失了分寸，不知道規(guī)則，變得自私自利。

怎樣拒絕孩子更有效？ 怎樣有的放矢地滿足孩子？這是一門需要修煉藝術(shù)。

溫柔而堅(jiān)定的拒絕

一味的拒絕孩子會(huì)傷害到孩子的自尊心，一味的滿足又可能會(huì)滋生孩子的任性。

拒絕孩子不合理要求并不是拒絕孩子，而是用拒絕的方式幫助孩子更好的成長，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)去處理自己的事情，提高孩子獨(dú)立自主的能力。拒絕孩子不合理要求的時(shí)候，要講清楚拒絕的理由，但依然讓孩子感受到父母對(duì)孩子的愛。

在拒絕孩子的無理要求時(shí)，有三個(gè)重要原則：

1、立規(guī)矩，講原則；

2、拒絕的態(tài)度要溫柔而堅(jiān)定

3、不傷人，不傷己，不傷害環(huán)境。

比如說帶孩子去商場(chǎng)前，就和孩子定好規(guī)則，不能隨意的要玩具。當(dāng)我們拒絕孩子時(shí)，拒絕的態(tài)度要明確也要溫柔，**后**重要的是拒絕要給出充分的理由，不要傷到孩子，拒絕要及時(shí)，該拒絕時(shí)不拒絕，結(jié)果傷到自己，也是不可取的。

可以參考的回應(yīng)方式：“我知道你現(xiàn)在很生氣，但是你不可以把杯子摔到地上”； “小烏龜死了，你很傷心，那你需要我做些什么呢？”

滿足需要適度和恰當(dāng)

滿足的原則有三個(gè):

1、接受孩子的情感，并不縱容孩子的行為

2、有節(jié)制的滿足

3、滿足不了的事情不騙孩子

在孩子提出要求的時(shí)候，家長可以：

1、有技巧的滿足：更大限度的激發(fā)孩子內(nèi)部動(dòng)力

2、滿足不用孩子的“乖”來獲取

3、學(xué)會(huì)延遲滿足，培養(yǎng)孩子自控力

20世紀(jì)70年代，在心理學(xué)家沃爾特·米歇爾的組織下，美國斯坦福大學(xué)進(jìn)行了著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員給4歲的孩子一顆好吃的軟糖，并告訴孩子可以吃糖。但是如果馬上吃掉的話，那么只能吃一顆軟糖；如果等20分鐘后再吃的話，就能吃到兩顆。然后，實(shí)驗(yàn)人員離開。20年后，做追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年“能夠等待更長時(shí)間”的孩子，也就是“自我延遲滿足”能力強(qiáng)的孩子，在青春期的表現(xiàn)更出色。

這就是在心理學(xué)中大名鼎鼎的“延遲滿足”。

延遲滿足能力強(qiáng)的人，可以有更好的自控能力。能夠有更強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力。有些家長在教養(yǎng)過程中，刻意的去訓(xùn)練孩子“延遲滿足”的能力，卻忽視了“延遲滿足”的內(nèi)在邏輯，反而對(duì)孩子產(chǎn)生了消極的影響。

正確的延遲滿足，家長可以這樣做：對(duì)可以滿足的事，延遲的同時(shí)告訴孩子原因。

這樣，孩子知道自己的需求是被媽媽理解的，知道媽媽在為了滿足自己而忙碌，整個(gè)等待過程中媽媽都和自己在一起……雖然孩子可能會(huì)因?yàn)椴荒蜔┒摁[幾聲，但他會(huì)漸漸明白，等待是有原因的，他需要等待。

面對(duì)孩子的要求，到底是該拒絕還是該滿足，這道題，家長們會(huì)做了嗎？

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