學(xué)員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/每周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學(xué)校：杭州育才中學(xué)
劉同學(xué)上初中以前一直是班里的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)的時候還當(dāng)過班長?？墒亲詮纳狭顺踔?，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅成績一落千丈，整個人都好像變成了另外一個人。玩游戲的時候特別的興奮，興致很高，手舞足蹈，在網(wǎng)絡(luò)世界里打字飛快，而不玩的時候神情呆滯，少言寡語，也不喜歡與別人交流。父母還反映，時常有厭食，失眠，頭痛等現(xiàn)象。周末就經(jīng)常連人都找不著，一去網(wǎng)吧就通宵過夜。父母已經(jīng)不知道怎么教育了，不要說學(xué)習(xí)成績上如何提高，就是能正常的過普通日子就感到很欣慰了。
訓(xùn)練方案：
1進行競思注意力培訓(xùn)，每周3次，進行60次。
2引導(dǎo)孩子多交實現(xiàn)里的朋友，多觀看一些科普影片引導(dǎo)孩子其他方面的興趣。
3上網(wǎng)應(yīng)該有個度，偶爾玩一下是可以的，但是不應(yīng)當(dāng)如此沉迷。
4多參加體育鍛煉。
訓(xùn)練效果：
初始CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)
綜合注意力 89分， 視覺注意力 95分， 處理速度100分， 綜合處理95分， 腦速度86分， 認知靈活度 104分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報告分數(shù)
綜合注意力 102分， 視覺注意力 97分， 處理速度 110分， 綜合處理108分， 腦速度 95分， 認知靈活度 110分
1經(jīng)過培訓(xùn)，劉同學(xué)已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實的生活當(dāng)中來了，不僅酷愛籃球，周末經(jīng)常跟小伙伴打打籃球，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。
2失眠頭痛等現(xiàn)象已經(jīng)完全消失，食欲也很好，多打籃球身體比以前棒多了。
3現(xiàn)在上課不走神了，回家寫作業(yè)也很認真，父母現(xiàn)在終于安心了
溫馨提示
更多 [南京記憶力培訓(xùn)項目] 資訊、更多優(yōu)惠活動！ 請聯(lián)系在線客服！！
**步 問卷測評
采用世界上****的注意力和多動測評表
美國范德比爾特注意力診斷報告測評表，由著名兒科醫(yī)學(xué)專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系七個方面進行專業(yè)評估。
第二步 注意力軟件測評
**國際通用的軟件測試，進一步評估學(xué)員的各種能力
(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時間)軟件將學(xué)員的測評分數(shù)和同齡人對比，得出注意力 綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中，本軟件也被使用作為**科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。
第三步 腦電測評
腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進入高效狀態(tài)，腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如，當(dāng)一個人達到注意力集中狀態(tài)， 他的腦電波是處于多動分心的人所無法產(chǎn)生的。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
第四步 個性方案
結(jié)合上述，競思將測評結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據(jù)測評結(jié)果和家長反饋，在1-2個工作日內(nèi)，為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包 括多種課程，其中對于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細規(guī)定。接下來，競思根據(jù)學(xué)員的實際需求和時間安排，由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計劃。
溫馨提示
更多 [南京記憶力培訓(xùn)項目] 資訊、更多優(yōu)惠活動！ 請聯(lián)系在線客服??！
如何提高創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是指人進入思維活躍，想象力豐富，樂觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個人進入高度創(chuàng)造的時刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點子。對于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時工作難以完成的任務(wù)，而對于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造力與大腦
創(chuàng)造力能使人更有效的利用大腦的各個部分，更好的協(xié)調(diào)大腦的各部分關(guān)系。尤其是額葉（Frontal Lobe），顳葉（Temporal Lobe ），邊緣系統(tǒng)（Limbic system）相互交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。額葉負責(zé)產(chǎn)生想法，顳葉負責(zé)改造和評估想法。高度的多巴胺（Dopamine）讓人的思維更活躍，更能專注的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，減少不必要的對思維抑制。而訓(xùn)練大腦分泌更多的多巴胺，是競思的專業(yè)領(lǐng)域。
科學(xué)家，具有高超創(chuàng)造力的人們?nèi)?，他們的大腦能夠更好的分泌和吸收腦遞質(zhì) （Neurotransmitters），尤其在他們的額葉區(qū)域。 額葉是腦皮質(zhì)（Cortex）**重要的部分 ，也是和創(chuàng)造力**相關(guān)的部位。所以競思的訓(xùn)練，也是針對關(guān)鍵大腦區(qū)域的訓(xùn)練。創(chuàng)造力往往還和人的音樂能力相關(guān)，很多人在創(chuàng)作力提升時，都感覺到了音樂才能的增加。美國大學(xué)教授John Gruzelier就是**腦電生物反饋來提高音樂系學(xué)生的音樂才能，并且發(fā)表了一系列的論文。
競思提高創(chuàng)造力
1990年美國William Penniston教授開始使用腦電生物反饋，提高孩子們的創(chuàng)造力，這種訓(xùn)練方法被叫做Alpha-Theta訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)界在測試學(xué)員大腦后也發(fā)現(xiàn)，平均20個半小時后，大腦的創(chuàng)造力區(qū)域和音樂區(qū)域更加活躍了。尤其是很多人聽過心理訓(xùn)練和治療，都無法提高自身的時候，生物反饋訓(xùn)練的效果卻格外突出。隨著其他教授和醫(yī)生紛紛采用Alpha-Theta 訓(xùn)練，更多的孩子和成人音樂能力，創(chuàng)造能力得到提高，用腦電生物反饋提高能力越來越流行。Alpha-Theta訓(xùn)練和注意力生物反饋訓(xùn)練并不相同。訓(xùn)練師在創(chuàng)造力和音樂能力的領(lǐng)域，也需要一定基礎(chǔ)。這樣，訓(xùn)練師可以**暗示和引導(dǎo)，更好的幫助孩子進入富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。競思就是**Alpha-Theta訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦負責(zé)創(chuàng)造力的額葉區(qū)域，讓人們更有 創(chuàng)造力
溫馨提示
更多 [南京記憶力培訓(xùn)項目] 資訊、更多優(yōu)惠活動！ 請聯(lián)系在線客服??！
我們要對自己誠實。你可能會說，要孩子聽話，是為孩子好！聽老師的話，聽父母的話，聽長輩的話，難道有錯嗎？
我也不知道這有沒有錯，但是，誰又能確定老師說的，父母說的，長輩說的就一定是正確的？如果一個人說，我說的一定是正確的，那等于再說，我是真理的化身，又有誰敢這么保證？
舉個例子來說：兒子，上幼兒園，各方各面的消息都提示孩子要多喝水，生病了要多喝水，運動了要多喝水。因為都是自己帶水壺去幼兒園的，我去接孩子的時候，經(jīng)常聽到父母質(zhì)疑孩子的水壺里為什么還有那么多水，包括我也是！可是，在中醫(yī)理論里，脾系統(tǒng)主運化，一個孩子如果脾功能弱的話，是不適合多喝水的，身體發(fā)出信號，要喝水了才喝水。
于是，矛盾出來了。既然父母，老師，長輩說的不一定是正確的，我們的孩子到底該相信誰？這真是一個難題！
前幾天孩子突然問我：“媽媽，人到40度的時候，會死掉，是嗎？”我馬上想到兒子有那么幾次發(fā)燒到40度以上，所以就判斷說：“不是的！”然乎我問他，是誰跟你這么說的？他說是爺爺說的。我當(dāng)時想，爺爺?shù)降资歉鶕?jù)什么樣的一種情況才有了這個判斷，再告訴孩子。孩子開始在那里嘀咕：“爺爺說，你說，爸爸說，奶奶說，要聽誰的呢？”我說：“爺爺和媽媽說的不一樣，你不知道該聽誰的！”這時候他說：“是的。我要去問問爸爸，爸爸肯定知道，爸爸很厲害的！”
孩子這么想的時候，我心里其實挺高興的。我高興的是兩點，首先孩子認同自己的父親是有力量的。其次當(dāng)遇到問題的時候，他可以選擇向不同的人請教、提問，我覺得孩子應(yīng)該有這樣的思維。其實這個時候，我可以用其他的辦法，比如去網(wǎng)上查資料什么的？我沒有這么做！首先，講解知識性的東西不是我的特長，其次，孩子的爸爸，經(jīng)常不在孩子身邊，總得留些機會給孩子的爸爸，發(fā)揮他的長處，因為，我覺得孩子的爸爸知識儲備比我豐富，也要把機會留給爸爸。
那么回過頭來，如果說，結(jié)果是孩子的爸爸的觀點跟我不一樣，孩子到底該聽誰的？這時候，我認為，如果誰對孩子更有影響力，孩子更信任誰，孩子就會聽誰的！而且我覺得，在生活的各個不同的方面，就有各種各樣的影響里。譬如，我更能接納孩子的情緒，孩子就更信任我，更能在我這里釋放情緒，孩子的爸爸知識更豐富，孩子就就更信任爸爸給他講的知識。
孩子小的時候，無疑是孩子的主要撫養(yǎng)人發(fā)揮著主要的影響力。但是，隨著孩子慢慢長大，孩子的世界里有了老師、同學(xué)、朋友、偶像等等，這些人無不時時刻刻影響著孩子，做父母的，似乎影響力慢慢地減弱。特別是到了青春期的孩子，已經(jīng)有了自己的力量，不再會一直認同父母的那些價值觀，就很容易和父母對著干。很多爸爸媽媽就會感覺到和孩子日漸疏離。
可是，如果之前和孩子一直保持著良好親子關(guān)系的父母，這時候，依然會保留著對孩子很大的影響力。
能和孩子有著良好親子關(guān)系的父母，其實是不會要求孩子聽話的。在一段要求聽話的關(guān)系里，孩子不會感覺良好。在孩子的成長過程中，父母更尊重孩子、更接納孩子、更懂孩子，那么父母就會一直發(fā)揮很大的影響里，孩子就會更愿意聽從父母的意見，但不是聽話。問題是，父母，也并不是一直都是對的，所以父母要么自己去提升，要么就是允許孩子形成屬于他的價值觀。
我們一直都以為聽話的孩子是一個好孩子，其實這是一個誤區(qū)。他說道，他不是鼓吹父母不聽孩子的話，但是，他想讓父母明白，真正需要孩子聽話的機會不多。
一、孩子如何多聽話，就會少用腦。孩子聽別人的話，就能解決問題，自己就少動腦了，少動腦的結(jié)果，當(dāng)然，腦袋就會變的不好使了。
二、聽話是依賴性格的溫床。家長為孩子安排好了一切，孩子自己就依賴家長了。
三、孩子出生到成人，就要發(fā)展出各種各樣的能力。如果只聽話的話，他的能力也就得不到鍛煉。
四、我們總是希望一代總是比一代好，如果孩子只能聽父母的話，我們的孩子能發(fā)展的比我們好嗎？
家長要引導(dǎo)孩子用自己的頭腦思考，明白問題該怎么做，然后解決問題。在解決問題的過程中，可能會失敗，孩子也會從這些失敗中總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的判斷。如果孩子聽話了，家長安心的享受孩子聽話帶來的便利，孩子的能力怎么發(fā)展呢？孩子長大后，沒有足夠的能力在社會上生存，如何讓自己幸福？
有些情況，還是要求孩子聽話的，比如在緊急的情況下，沒有時間做出詳細的討論，家長就要求孩子必須對他有絕對的信任。
我觀察過很多要孩子聽話的情況，有一部分是父母不懂孩子的生長發(fā)展規(guī)律，大人渴望孩子聽話，避免危險。也有一部分是孩子不顧父母的需求，只是為了自己的方便，而父母不知道該如何跟孩子溝通自己的需求，只能叫孩子聽話。還有一些是父母把自己認為好的給孩子，就希望孩子聽話來接受自己的東西。也有一些父母是希望孩子聽話，少個自己惹麻煩等等。
相關(guān)推薦
個試聽名額
