學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學(xué)員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓(xùn)練時間結(jié)束后，不能及時投入到下一個模型訓(xùn)練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學(xué)講話，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來越強，雖然訓(xùn)練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學(xué)和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓(xùn)練越來越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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溫燕麗
西北師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，兒童注意缺陷障礙專家，國家二級心理咨詢師，家庭 治療工作坊訓(xùn)練師，競思注意力高級培訓(xùn)師，競思注意力研究專家組核心成員。
2010年以來，一直從事內(nèi)隱自尊、態(tài)度、偏見及其測量方面的研究。研究方向為自我積極性 的差異、促進(jìn)、維護(hù)、遺傳基礎(chǔ)、行為表現(xiàn)、神經(jīng)機制等，加入競思后，從事生物反饋科學(xué)以及兒童大腦潛能開發(fā)，青少年自我積極性的提升的臨床研究工作，經(jīng)過溫老師指導(dǎo)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的自我 積極性得到普遍提高，學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升，受到家長們的一致好評。
慧
愛爾蘭都柏林理工學(xué)院碩士，兒童行為問題干預(yù)研究專家，競思注意力高級培訓(xùn)師，競思注 意力研究專家組核心成員。
2010年以來，一直從事腦神經(jīng)方面的研究。 加入競思后，從事生物反饋科學(xué)以及兒童大腦潛 能開發(fā)，青少年心理治療的臨床研究工作，至今已指導(dǎo)訓(xùn)練過上千名大腦統(tǒng)合神經(jīng)失調(diào)、學(xué)習(xí)能力低下、注意力水平差的青少年兒童，經(jīng)過訓(xùn)練的孩子注意力集中度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績迅速提升 ，受到家長們的一致好評。
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父母們一定忍不住想問：「這個社會怎么了!?這些神經(jīng)病會不會又因為精神狀況異于常人而逃過死刑?社會還有多少這樣的未爆彈存在?會不會有一天忽然爆炸，傷及我們**心愛的孩子、家人?到底要怎么防範(fàn)，才能避免這樣的不幸再次發(fā)生?……」
每當(dāng)有這樣令人髮指的事件發(fā)生，特別是受害者是**弱勢的孩子，為人父母都覺得既憤慨又擔(dān)驚害怕。于是，更加嚴(yán)密地防備任何接近孩子的陌生人、諄諄告誡孩子要如何提防身邊其他的大人……
警告恐嚇只會讓孩子失去應(yīng)變力
總是用嚴(yán)防、警告、恐嚇的做法是否真的好?真能保障孩子遠(yuǎn)離危險?
譬如，在人潮較多的公共場所，經(jīng)常都會聽到父母焦慮、生氣的對著稚齡孩子罵道：「再亂跑，小心壞人把你帶走!」父母總是以「讓孩子害怕」的恐嚇手段，來教導(dǎo)孩子迴避可能的危險狀況，這種做法恰當(dāng)嗎?!
以前我也是個常用「恐嚇」來讓孩子循規(guī)蹈矩的媽媽，后來看到一篇文章才驚覺其實是錯的。因為如果孩子平日被教導(dǎo)的是：被壞人帶走就再也見不到父母了，那么當(dāng)孩子面對「惡夢成真」，將會多么的驚恐與害怕?而這樣強烈的負(fù)面情緒，只會阻斷孩子想出任何可能的應(yīng)變及脫困的方法。
所以作者是這樣和他的孩子說：「萬一你被人帶走了，請不要害怕、一定要冷靜，因為爸爸媽媽、阿公阿嬤、叔叔舅舅、姑姑阿姨……我們所有人還有警察伯伯，都會想盡一切辦法把你找到，所以你要做的就是讓自己好好地活著!」
這篇文章深深震撼了我，讓我反省到為人父母的我們，總是把自己對孩子的憂心及焦慮用很負(fù)面的方式傳達(dá)給他，使得孩子也和我們一樣陷入「草木皆兵」的情緒，以至于完全失去了處理危機的能力。
反之，如果父母能用上例這樣正面的說法及態(tài)度來教導(dǎo)孩子，不但能讓孩子感受到父母對他的愛，也能激勵他在面對危難時，依舊保有冷靜自持的信心和勇氣。
在教養(yǎng)孩子遠(yuǎn)離危險的議題上，請用「討論代替恐嚇」
所以面對社會上許多相關(guān)孩子的不幸事件，父母切勿總被驚惶、傷痛的負(fù)面情緒所影響，不妨在冷靜后，和孩子一起討論可能有用的應(yīng)變方法，千萬別再用恐嚇、威脅、或是「製造一個虛擬壞人」的方法，助長孩子面對危難時的恐懼了。
只是說來很無奈，類似今天這樣陌生人的隨機亂砍，確實不同于孩子亂跑這樣的行為而已，這類連大人都很難避免受到傷害的狀況，孩子又要如何躲過?!然而像今天這樣的不幸事件，我以為仍只是單一的個案，需要的是政府單位做出更大的努力和防範(fàn)，而做為家長的我們，則不要過度把它常態(tài)化看待而憂心忡忡不已。
父母若因為這樣的瘋子行徑，就把孩子關(guān)在家裡以策安全、或是開始與周遭的人都保持距離，使得社會中，人與人之間更形孤立、互相不信任與懷疑，那我們?nèi)w真的就被這少數(shù)的瘋子所綁架了!就像現(xiàn)在ISIS綁架全世界的人、讓大家都陷入恐懼中一樣。
而人與人之間愈是冷漠、猜忌，類似的瘋子只會更多、不會變少，甚至可能使到人我之間互動上無心的擦槍走火，都會製造出明明就可以避免的悲劇。
所以面對不幸事件，父母們千萬不要太將之視為一種常態(tài)，如果真的變成了常態(tài)，我以為每個人對社會中其他人的敵意、猜忌，絕對是助長其形成的重要因素。社會上如果愛多一點、仇恨就能少一點，所以教孩子愛，比教他敵視、防範(fàn)別人，更能避免這類不幸事件發(fā)生。
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