廣州競(jìng)思素質(zhì)教育培訓(xùn)

競(jìng)思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)外教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，通過增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

情緒管理是對(duì)個(gè)體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過程，其核心必須將人本原理作為較重要的管理原理，使人性、人的情緒得到充分發(fā)展，人的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)；是從尊重人、依靠人、發(fā)展人、完善人出發(fā)，提高對(duì)情緒的自覺意識(shí)，控制情緒低潮，保持樂觀心態(tài)，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)、自我完善。情緒的管理不是要去除或壓制情緒，而是在覺察情緒后，調(diào)整情緒的表達(dá)方式。

情緒管理就是善于掌握自我，善于調(diào)節(jié)情緒，對(duì)生活中的矛盾、事件引起的反應(yīng)，能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣，及時(shí)地緩解緊張的心理狀態(tài)。

1.集中注意力做事，提高工作效率

2.提升組織能力，樹立強(qiáng)大的自信心

3.提高書寫速度，及時(shí)高效地完成作業(yè)

4.提高專注度，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果

5.提高記憶力，幫助學(xué)習(xí)和工作有序進(jìn)行

6.促使孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽講，提高學(xué)習(xí)效率

7.回答問題理得清來龍去脈，獲得良好的聽課效果

8.有目的有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)和工作，提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量

9.改正馬虎粗心的不良習(xí)慣，提高考試成績(jī)和作業(yè)正確率

10.改掉丟三落四的不良習(xí)慣，生活更有條理，使生活更有規(guī)律

學(xué)員情況

琪琪是一個(gè)9歲、三年級(jí)的孩子，跟家長(zhǎng)的交流中，我們了解到，在孩子2-3歲的時(shí)候，就確診為阿斯伯格綜合癥，琪琪的人際交往能力比較差，平時(shí)很少看著人講話，經(jīng)常對(duì)別人的面部表情沒有反應(yīng)。她跟同學(xué)的關(guān)系也不融洽，總是怕同學(xué)嘲笑，也會(huì)跟同學(xué)經(jīng)常打架，沒有一個(gè)真正能玩到一起的伙伴。別人眼里的她，是個(gè)怪孩子，有的同學(xué)一起欺負(fù)她，老師也會(huì)經(jīng)常反映，孩子在學(xué)校經(jīng)常會(huì)發(fā)脾氣，情緒不好，上課注意力不集中，總是動(dòng)來動(dòng)去，不聽老師的指令。

訓(xùn)練方案

1、通過國(guó)際通用的軟件測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)問卷測(cè)試，競(jìng)思專業(yè)給孩子制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案；

2、大腦反饋訓(xùn)練為主，心理輔導(dǎo)，行為糾正為輔；

3、家長(zhǎng)積極配合完成家庭親子任務(wù) 。

經(jīng)過訓(xùn)練，琪琪各方面都有顯著的改變，尤其是在情緒控制方面，不再經(jīng)常發(fā)脾氣。即使發(fā)了脾氣，只要家長(zhǎng)一提醒，就會(huì)慢慢安靜下來，努力控制自己。琪琪開始學(xué)會(huì)體諒家人，跟同學(xué)能更友好地相處，還在班里結(jié)交了一個(gè)同齡的好朋友，兩個(gè)人可以一起進(jìn)出學(xué)校。她的自信心也變強(qiáng)了，不再像以前那么情緒化。在學(xué)校，琪琪也積極回應(yīng)老師，參與的活動(dòng)也更多，變得很樂觀。