杭州少兒感統(tǒng)培訓(xùn)價(jià)格
來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時(shí)間:2021-07-13
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杭州孩子感統(tǒng)導(dǎo)讀
感統(tǒng)失調(diào)孩子經(jīng)常有意無(wú)意的做出許多令人匪夷所思的行為舉動(dòng),正如現(xiàn)在許多孩子甚至不能正確地識(shí)別環(huán)境和環(huán)境。這其實(shí)是由于環(huán)境限制下感統(tǒng)失調(diào)引起的行為和感覺(jué)障礙,如果爸爸媽媽們不夠重視對(duì)孩子感統(tǒng)失調(diào),那么長(zhǎng)期以往肯定會(huì)容易影響孩子成長(zhǎng)問(wèn)題。本篇是杭州感統(tǒng)訓(xùn)練小編為您整理的“杭州少兒感統(tǒng)培訓(xùn)價(jià)格”相關(guān)內(nèi)容!
杭州少兒感統(tǒng)培訓(xùn)班
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感覺(jué)統(tǒng)合課
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童;
教學(xué)原理:感覺(jué)統(tǒng)合理論;
課程內(nèi)容:63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展;
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言語(yǔ)開(kāi)發(fā)課
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童;
教學(xué)原理:言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué);
課程內(nèi)容:①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練;②氣息訓(xùn)練;③20組音系開(kāi)發(fā);
課程效果:①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正?;谡莆?0組音系發(fā)音③促進(jìn)表達(dá)能力;
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啟智認(rèn)知課
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要干預(yù)訓(xùn)練2-6周歲兒童。
教學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容:前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
課程效果:①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽(tīng)者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力;
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社交溝通課
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要干預(yù)訓(xùn)練2-6周歲兒童;
課程模式:30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二;
課程內(nèi)容:各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力;
課程效果:引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī),15種不同的提要求社交能力,促進(jìn)情緒自我管理,問(wèn)題解決能力;
康語(yǔ)感統(tǒng)課學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
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社交情感游戲
社交情感游戲:增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力,提高兒童與人的共 同關(guān)注能力,協(xié)助兒童打開(kāi)更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。
感知覺(jué)游戲環(huán)節(jié)
促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展,提升動(dòng)作計(jì)劃能 力,掌握運(yùn)動(dòng)游戲技能,及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段,學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。
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感覺(jué)統(tǒng)合知識(shí)
經(jīng)過(guò)1至3個(gè)月的一對(duì)一訓(xùn)練時(shí)間,孩子在學(xué)習(xí)能力方面,建立起孩子對(duì)圖形,顏色,環(huán)境場(chǎng)所,人物職業(yè)等概念的認(rèn)知理解、并在語(yǔ)言理解以及表達(dá)能力的方面迅速提高;
小組情景模擬
增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 , 提高兒童集體常規(guī)意識(shí),培養(yǎng)兒童社會(huì)生活技能,提高兒童在集體 環(huán)境中解決問(wèn)題的能力。
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語(yǔ)言發(fā)育障礙
下頜,唇,舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練:改善兒童肌張力及感知覺(jué),提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正常化為兒童的進(jìn)食及發(fā)音提供前 端的基礎(chǔ)保障。
社會(huì)適應(yīng)發(fā)展
培養(yǎng)孩子的配合、安坐以及適應(yīng),模仿參照能力;提升孩子的注意力,觀(guān)察力,記憶力,邏輯思維能力等。從而提高了孩子的全面綜合能力,增進(jìn)孩子與人的社交互動(dòng)等。
孩子感統(tǒng)訓(xùn)練有必要嗎
對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力提高的意義
感覺(jué)失調(diào)的孩子的智力和其他正常的孩子沒(méi)有什么不同,但是由于孩子的大腦和身體各部分協(xié)調(diào)能力出現(xiàn)障礙,使許多優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不出來(lái),特別是到了學(xué)齡期,在學(xué)習(xí)上和同齡人相比就顯得比較吃力。感統(tǒng)訓(xùn)練后,兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力得到提升后,相應(yīng)的注意力、記憶、邏輯表達(dá)等都會(huì)得到提升,孩子的學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)有所提高。
在網(wǎng)上選擇不正確的測(cè)試方式
一個(gè)星期內(nèi)要上好幾堂課
在正式注冊(cè)感統(tǒng)課程前,專(zhuān)業(yè)的分析員會(huì)對(duì)孩子目前的感統(tǒng)狀況做一次專(zhuān)業(yè)的評(píng)估,然后根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)估,從而科學(xué)地規(guī)劃課程和課時(shí)。因?yàn)槊總€(gè)孩子個(gè)體間存在著差異,所以所上的課程數(shù)量也不一樣。一般一周上2-3次比較合適,既不會(huì)給孩子帶來(lái)太大的壓力,也不會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)度不夠而導(dǎo)致訓(xùn)練效果不明顯。
感覺(jué)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能說(shuō)一兩次課就能看到明顯的效果。選好感統(tǒng)課程后,家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持不懈,因?yàn)榉N種原因而慢慢放棄。
前庭平衡失調(diào)
這種情況與前庭功能障礙密切相關(guān)。學(xué)困兒前庭功能無(wú)明顯下降,但對(duì)前庭刺激的整合有一定影響。早產(chǎn)兒中胎位不正、爬行不足和活動(dòng)量少都會(huì)導(dǎo)致前庭功能障礙。心律不齊兒童表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈跑、手腳笨拙、易跌倒、經(jīng)常碰到桌椅;爬上爬下、不安地亂動(dòng);組織性差,不喜歡整理環(huán)境。
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