長沙兒童自閉癥培訓(xùn)

大米和小米的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。融合支持產(chǎn)品是對第五或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計的康復(fù)服務(wù)，加強(qiáng)鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通 過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應(yīng)集體活動規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準(zhǔn)備！

此外，融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，通 過密集培訓(xùn)掌握影子康復(fù)師的理論知識和工作技能。對于即將上小 學(xué)的孩子，融合支持還提供幼 小 銜 接服務(wù)，模擬小 學(xué)課堂和環(huán)境，個性化地幫助特殊需要兒童提前適應(yīng)小 學(xué)環(huán)境，提高孩子在入學(xué)后的社會交往能力。

丨課程詳情

模擬幼兒園：對于自閉癥兒童來說，要想能夠正常溝通，是需要經(jīng)過一段專業(yè)的訓(xùn)練的。作為家長也要及時的進(jìn)行咨詢，把握對孩子進(jìn)行干預(yù)治療的黃金時期，在進(jìn)入幼兒園之前，強(qiáng)化孩子的溝通和社交能力。

長沙大米和小米為了幫助孩子擁有基礎(chǔ)日常獨立的生活能力，開設(shè)了融合支持課程。授課過程有專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練師對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，在游戲中有目的的培養(yǎng)孩子生活技能，方便在日后孩子能夠更好的適應(yīng)幼兒園生活。

課程時長：180分鐘

課程內(nèi)容：模擬幼兒園環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，強(qiáng)化孩子和同伴的社交溝通技能，讓孩子適應(yīng)集體活動規(guī)則

課程流程：繪本、小組手工繪畫、同儕興趣角、集體游戲、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、生活自理主題環(huán)節(jié)

影子康復(fù)師培訓(xùn)

在這門課程中，除了面向孩子之外。還有專業(yè)的影子康復(fù)師培訓(xùn)，所謂影子康復(fù)師就是在特定的時間內(nèi)密切的陪伴孩子，觀察孩子的一舉一動，并對其行為進(jìn)行分析，然后制定干預(yù)訓(xùn)練的方法和策略。

科學(xué)陪伴指導(dǎo)

融合支持課程面向家長等有需要的群體，提供影子康復(fù)師培訓(xùn)。

在密集的培訓(xùn)過程中幫助其掌握專業(yè)的理論知識和工作技能，擁有對孩子行為進(jìn)行干預(yù)的能力。

丨面向兒童和家庭

學(xué)前融合支持

適合對象: 3-6歲兒童

干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)

干預(yù)目標(biāo):模擬幼兒園6大通用生活場景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能，同時改善情緒行為問題，Z終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題

幼 小 銜 接支持

適合對象: 3-6歲兒童

干預(yù)方式:普班隨班就讀支持

干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力、生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。

資源教室融合支持

適合對象: 3-6歲兒童

干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持

干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供個性化教學(xué)計劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求

幼 小 銜 接支持

適合年齡: 6-8歲兒童

干預(yù)方式:康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)

干預(yù)目標(biāo):借鑒普通小 學(xué)課型及課程內(nèi)容，結(jié)合自主研發(fā)1000+教案，重點提升兒童在小 學(xué)環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應(yīng)小 學(xué)環(huán)境

學(xué)齡融合支持

適合對象: 6-12歲兒童

干預(yù)方式:康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)， 小組干預(yù)

干預(yù)目標(biāo):結(jié)合普通小 學(xué)課型及課程內(nèi)容，重點提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應(yīng)小 學(xué)環(huán)境

影子老師入校支持

適合對象: 6-12歲兒童

干預(yù)方式:普班隨班就讀支持

干預(yù)目標(biāo):影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為。

資源教室融合支持

適合對象: 6-12歲兒童

干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持

干預(yù)目標(biāo):資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供學(xué)業(yè)補(bǔ)救、個性化教學(xué)計劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求

丨融合支持研發(fā)團(tuán)隊

袁巧玲

●大米和小米首席科學(xué)家

●美國哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士

●國際應(yīng)用行為分析學(xué)會認(rèn)證博士級行為分析師BCBA-D

曾松添

大米和小米兒童發(fā)展研究院院長

●美國華盛頓大學(xué)特殊教育博士

●國際應(yīng)用行為分析學(xué)會認(rèn)證行為分析師BCBA

美國早期干預(yù)協(xié)會循證實踐評估項目組成員

丨融合技術(shù)體系

結(jié)合大米和小米與國內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平，結(jié)合國際先進(jìn)融合發(fā)展經(jīng)驗(美國、日本等)，大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系:融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM (Inclusive Development SupportiveModel)。我們?yōu)閮和峁霸u估-制定方案動態(tài)反饋與調(diào)整”一體化干預(yù)模式， 教學(xué)團(tuán)隊通 過評估了解兒童各方面能力;制定個別化教育方案(IESP) 并根據(jù)IESP開展教學(xué);教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和動態(tài)評估;并定期開展IESP會議完善教育方案。

丨融合支持體系幫助孩子提升各項能力

情緒行為認(rèn)識、基礎(chǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力認(rèn)識、社交覺醒、集體規(guī)則認(rèn)識、情緒行為理解、綜合認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力理解、社交互動、集體規(guī)則理解、情緒行為控制、學(xué)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力運用、社交融合、集體規(guī)則運用

丨關(guān)于大米和小米

由南方都市報前首席記者姜英爽（大米）創(chuàng)辦于2014年9月，Z初以微信公眾號“大米和小米”，為中國心智障礙家庭倡導(dǎo)權(quán)利，科普干預(yù)知識。2016年，在深圳開設(shè)一家線下中心。同時，攜手中山三院鄒小兵教授、美國哥倫比亞大學(xué)博士、博士級行為分析師（BCBA- D）袁巧玲率專業(yè)團(tuán)隊，結(jié)合康復(fù)數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗，探索中國本土化康復(fù)實踐，于2019年推出更適合中國自閉癥譜系、言語發(fā)育遲緩等心智障礙兒童的“RICE康復(fù)體系”。

截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復(fù)中心，已服務(wù)超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓(xùn)、X小鎮(zhèn)六大板塊。

2023年1月，“大米和小米”成功入選深圳市認(rèn)定機(jī)構(gòu)2022年認(rèn)定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。

丨我們的團(tuán)隊

大米和小米擁有專業(yè)的管理和專 家團(tuán)隊，匯聚了海內(nèi)外—流的兒童康復(fù)專 家、兒童教育學(xué)家、兒童行為發(fā)育醫(yī)生、心理學(xué)家等，包括鄒小兵、郭延慶等10余位發(fā)育障礙領(lǐng)域?qū)?家組成的委員會，開發(fā)了具有完善自主知識產(chǎn)權(quán)的RICE康復(fù)干預(yù)體系，指明干預(yù)的核心和步驟。全職團(tuán)隊1200余人，包括海歸博士2人，海歸和本土碩士80余人，本科率達(dá)72%；行為分析師（BCBA）、副行為分析師（BCaBA）近百人，持證言語治療師、職能治療師數(shù)十人。