上饒兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。

自閉癥通常在兒童早期就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，其主要特征包括社交溝通障礙、重復(fù)刻板的行為和興趣、以及感知覺(jué)異常等。

在社交溝通方面，自閉癥兒童可能難以理解他人的情感和意圖，不會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行眼神交流，缺乏正常的語(yǔ)言交流能力，或者在語(yǔ)言表達(dá)上存在異常，比如語(yǔ)言發(fā)育遲緩、鸚鵡學(xué)舌式的語(yǔ)言等。

在行為和興趣方面，他們可能會(huì)對(duì)特定的物品或活動(dòng)表現(xiàn)出極度的專注和執(zhí)著，例如反復(fù)排列玩具、癡迷于旋轉(zhuǎn)的物體等。同時(shí)，他們可能對(duì)環(huán)境的變化非常敏感，難以適應(yīng)日常生活中的微小改變。

自閉癥的成因目前尚未完全明確，但研究認(rèn)為可能與遺傳因素、神經(jīng)生物學(xué)因素、環(huán)境因素等多種因素相互作用有關(guān)。

對(duì)于自閉癥患者，早期的診斷和干預(yù)至關(guān)重要。通過(guò)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練和教育支持，可以幫助他們提高社交能力、語(yǔ)言能力和生活自理能力，改善生活質(zhì)量。例如，一些專門的行為療法、語(yǔ)言療法和職業(yè)療法等，都能對(duì)自閉癥患者的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自閉癥患者多一些理解和包容，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加友好和接納的社會(huì)環(huán)境。

兒童啟智康復(fù)課程簡(jiǎn)介

課程對(duì)象：

①缺乏模仿意識(shí)的兒童，②語(yǔ)言指令理解不足的兒童，③認(rèn)知理解薄弱的兒童，④語(yǔ)言表達(dá)落后的兒童，⑤伴隨問(wèn)題行為的兒童。

康復(fù)方式：

在干預(yù)過(guò)程中，啟智康復(fù)師將使用多種國(guó)際實(shí)證有效的康復(fù)方法，為兒童提供能力評(píng)估、IEP設(shè)計(jì)與康復(fù)活動(dòng)執(zhí)行的個(gè)別化服務(wù)。一對(duì)一定制化訓(xùn)練：根據(jù)兒童能力水平與實(shí)際需求定制計(jì)劃，一人一案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)一對(duì)一高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高三個(gè)模塊的目標(biāo)技能，保障學(xué)習(xí)的有效性。多對(duì)多小組活動(dòng)：泛化活動(dòng)，為兒童融入集體進(jìn)入普校奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建集體環(huán)境下的規(guī)則意識(shí)與指令執(zhí)行能力，補(bǔ)足兒童在一對(duì)一環(huán)境缺失部分，使用康復(fù)策略引發(fā)兒童對(duì)同伴關(guān)注、關(guān)系建立、多向互動(dòng)發(fā)展等。

課程效果：

①幫助對(duì)外界無(wú)感的兒童建立關(guān)注意識(shí)，發(fā)展模仿能力。②幫助無(wú)常規(guī)或是常規(guī)意識(shí)弱的兒童建立配合能力，發(fā)展正向行為。③幫助語(yǔ)言執(zhí)行能力弱的兒童建立理解他人語(yǔ)言能力，發(fā)展對(duì)語(yǔ)言指令的執(zhí)行能力。④幫助認(rèn)知能力落后的兒童快速建立認(rèn)知理解能力，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)、邏輯思維、數(shù)學(xué)概念等能力。⑤幫助語(yǔ)言表達(dá)能力弱的兒童建立詞匯及句型理解能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

課程優(yōu)勢(shì)：

①依據(jù)教育部3-6歲兒童發(fā)展指南，課程更適合國(guó)內(nèi)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)做好幼小銜接的能力準(zhǔn)備。②科學(xué)設(shè)置16個(gè)階段項(xiàng)目包，符合0-6歲兒童的能力發(fā)展，分解學(xué)習(xí)，孩子易掌握。③一對(duì)一與小組康復(fù)結(jié)合，邊學(xué)邊應(yīng)用，泛化學(xué)習(xí)效果好。

對(duì)于小孩子自閉癥的治療，通常包括以下幾種方法：

教育和行為干預(yù)：

應(yīng)用行為分析（ABA）：這是一種廣泛使用的方法，通過(guò)分解目標(biāo)行為，逐步訓(xùn)練和強(qiáng)化正確的行為反應(yīng)。例如，教導(dǎo)孩子如何用恰當(dāng)?shù)姆绞酱蛘泻?、分享玩具等?/span>

結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：為孩子提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和明確的日程安排，幫助他們理解和適應(yīng)日常生活的規(guī)律。

社交技能訓(xùn)練：

組織社交小組活動(dòng)，讓孩子在小組中練習(xí)與人互動(dòng)、合作和交流。比如開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，模擬超市購(gòu)物、餐廳用餐等場(chǎng)景。

語(yǔ)言治療：

針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和理解的訓(xùn)練，包括發(fā)音練習(xí)、詞匯積累、語(yǔ)句構(gòu)造等。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練：

幫助孩子處理感覺(jué)信息，改善他們對(duì)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官刺激的反應(yīng)。例如，通過(guò)蕩秋千、玩滑梯等活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)平衡感和身體協(xié)調(diào)能力。

家庭支持和教育：

家長(zhǎng)需要接受專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何與自閉癥孩子有效溝通和互動(dòng)，以及如何在日常生活中引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

需要注意的是，每個(gè)自閉癥孩子都是獨(dú)特的，治療方案應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況量身定制，并在專業(yè)醫(yī)生和治療師的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，治療需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。

先天性自閉癥什么時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)？先天性自閉癥一般在24個(gè)月以后就可以被發(fā)現(xiàn)，患兒最早期的癥狀就是語(yǔ)言發(fā)育延遲，患兒對(duì)社交缺乏興趣，沒(méi)有眼神的交流，多數(shù)患兒出生后逐漸起病，少數(shù)患兒24個(gè)月以前往往是發(fā)育正常的，起病以后，發(fā)育就會(huì)停滯不前，或者還會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，所謂退行起病，比如說(shuō)2歲的時(shí)候能夠說(shuō)簡(jiǎn)單的話了，但是發(fā)病以后這些語(yǔ)言就逐漸消失了，還有父母文化程度相對(duì)高的，也有18個(gè)月以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)異常。

新手家長(zhǎng)如何挑選一家好的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)？建議無(wú)論是自閉癥、各種發(fā)育遲緩還是發(fā)育障礙，醫(yī)院在確診后通常建議家長(zhǎng)盡快尋找合適的機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。在選擇康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)可以親自前往機(jī)構(gòu)參觀，了解機(jī)構(gòu)的環(huán)境、設(shè)施、師資力量等情況。有沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)，要確定這家康復(fù)機(jī)構(gòu)是否在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門（比如省/市殘聯(lián)）注冊(cè)過(guò)，是正規(guī)的。好的康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)師的水平是重中之重。一般康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師需要有專業(yè)的教師資格證，以及具有康復(fù)治療、特殊教育、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景。同時(shí)可以通過(guò)溝通判斷老師是否專業(yè)，有沒(méi)有愛(ài)心和耐心。