1、語言發(fā)育遲緩。自閉癥兒童的語言理解能力和表達(dá)能力都低，他們無法理解也不會(huì)運(yùn)用復(fù)雜的語言、肢體動(dòng)作，連用手勢說“再見”都無法做到，不會(huì)像其他兒童一樣玩積木，做游戲。平時(shí)少說話或經(jīng)常一整天都不說一句話，有時(shí)開口說話也容易出現(xiàn)簡單的語法錯(cuò)誤。

2、人際交往障礙。自閉癥兒童缺乏人際交往的基本能力，在低年齡時(shí)，常表現(xiàn)出“不看、不應(yīng)、不說、不指、不笑”的五大癥狀。在日常生活中，如果向一個(gè)小孩詢問事情，許多小孩會(huì)本能反應(yīng)地用手指一指，或者用語言回答你，即使不知道也會(huì)微笑或搖頭，但自閉癥兒童往往不會(huì)有任何反應(yīng)。

3、異于常人的行為。自閉癥兒童常常做一些重復(fù)的又無聊的動(dòng)作，如反復(fù)寫同樣的幾個(gè)字，重復(fù)蹦跳，拒絕換衣服，只吃少數(shù)的幾種食物。當(dāng)日常規(guī)律的習(xí)慣或環(huán)境改變時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安。另外，自閉癥兒童對(duì)于感興趣的事物往往與眾不同，不像一般小孩愛玩具和動(dòng)畫片，反而喜歡單調(diào)枯燥的事情。

語言障礙對(duì)于自閉癥兒童的影響具有廣泛性和深刻性，因此語言訓(xùn)練方法在自閉癥兒童的治療中顯得尤為重要，大體上可以將語言訓(xùn)練方法分為語言前期訓(xùn)練、語言理解訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練以及語言重復(fù)的矯正。

一、語言前期訓(xùn)練

包括視覺追蹤、目光對(duì)視，主要是為了培養(yǎng)自閉癥兒童的注意力，這是進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

1、視覺追蹤：常做的有搖鈴追視、指指頭、玩具追視、木頭滾、貼地移動(dòng)等，主要是為了培養(yǎng)其注意力集中；

2、目光對(duì)視：拿一件兒童喜歡的物品，吸引他的注意力，同時(shí)要求他看著訓(xùn)練者的眼睛，再把物品獎(jiǎng)勵(lì)給他，如兒童不配合，可用手固定其頭部，只要他看一眼就把物品獎(jiǎng)勵(lì)給他；當(dāng)在生活中兒童有要求，如要吃、要玩時(shí)，都要求他用目光注視你，然后才滿足他的需要。

二、語言理解訓(xùn)練

1、詞匯理解：**階段一般讓自閉癥兒童從一些簡單的詞匯開始，如日常用品、身體部位等，**感官刺激達(dá)到詞匯理解的目的；第二階段用卡片，讓他們將實(shí)物與卡片配對(duì)，**后是卡片與卡片配對(duì)，在詞匯理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，從而獲得新詞匯的過程；

2、指令理解：**步是讓自閉癥兒童完成訓(xùn)練者發(fā)出的一些簡單的口頭指令，如坐下、過來等；再訓(xùn)練一些相對(duì)復(fù)雜的指令，如倒水喝、關(guān)門等。在訓(xùn)練過程中，循序漸進(jìn)地加大指令難度，由完成簡單的指令逐漸過渡到需要自閉癥兒童進(jìn)行理解分析之后再執(zhí)行的階段，并且在他們正確完成指令以后給予強(qiáng)化，比如進(jìn)行夸獎(jiǎng)、小零食獎(jiǎng)勵(lì)等。

康語這里開設(shè)的課程包括了兒童語言發(fā)育遲緩課程、自閉癥語言溝通課程、感覺統(tǒng)合、社交溝通和社會(huì)融合方面的課程，這些課程可以幫助孩子們進(jìn)行一些外界的幫助，幫助孩子們開口說話，提升感覺能力，了解如何與外界溝通。

康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)設(shè)置了科學(xué)的課程，按照從感覺系統(tǒng)方面開始的活動(dòng)，就是外界的信息**我們的感覺系統(tǒng)，傳遞到我們的大腦中進(jìn)行思考，并且在整個(gè)思考的過程中，形成對(duì)于外界的一種行為反饋，**身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。

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