南京哪所兒童言語(yǔ)康復(fù)機(jī)構(gòu)講的好

南京哪所兒童言語(yǔ)康復(fù)機(jī)構(gòu)講的好——啟音言語(yǔ)康復(fù)科技(深圳)有限公司成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。在教學(xué)中，東方啟音的老師會(huì)把孩子說(shuō)話的聲音錄下來(lái)，然后讓孩子去聽(tīng)音辨別自己的錯(cuò)誤音，建立正確音的感知。幫助孩子找到正確的發(fā)音部，進(jìn)而讓其復(fù)述正確音，并將運(yùn)用到生活情景中。比如東方啟音的老師會(huì)經(jīng)過(guò)鏡子的方式進(jìn)行正確發(fā)音的指導(dǎo)，讓孩子一起看著鏡子做練習(xí)。

如何判斷兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢?

1、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)介紹到一兩歲了還不怎么說(shuō)話，嚴(yán)重的孩子三歲以后也不說(shuō)話，有的孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，有的孩子會(huì)說(shuō)話但是不愿意說(shuō)話，和家長(zhǎng)缺乏語(yǔ)言交流;

2、不愿意學(xué)說(shuō)話，常常自己玩自己的，家長(zhǎng)教說(shuō)話不理睬甚至發(fā)脾氣;

3、無(wú)法用正確的語(yǔ)言回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，常用拉手的方式請(qǐng)求幫助;

4、說(shuō)話發(fā)音不準(zhǔn)確，或者發(fā)音不清楚，說(shuō)話聲音小，旁人難以聽(tīng)清楚

如何應(yīng)對(duì)兒童語(yǔ)言障礙

兒童語(yǔ)言障礙治療學(xué)校告訴大家兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是主動(dòng)說(shuō)出的語(yǔ)言。孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后才會(huì)說(shuō)話。但是，孩子并不是生下來(lái)語(yǔ)言就能自然而然地發(fā)展的，從小和狼一起長(zhǎng)大的狼孩子，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，而且語(yǔ)言很難再發(fā)展;從小生長(zhǎng)在無(wú)人關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語(yǔ)言能力也很貧乏。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0-7歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒(méi)有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，zui容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的心理發(fā)展。

在一歲以內(nèi)，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)著重于主動(dòng)對(duì)孩子說(shuō)話，即使是1-3個(gè)月的嬰兒，也會(huì)對(duì)聲音有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，能辨別聲音的來(lái)源，會(huì)咿呀發(fā)聲，能辨別講話人的感情等，家長(zhǎng)不要忽略了這一時(shí)期孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要，多給孩子聽(tīng)豐富多彩的聲音，包括音樂(lè)、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個(gè)非常安靜的環(huán)境，也不能只給孩子單調(diào)的聲音刺激。孩子zui喜歡看微笑的人臉，所以，家長(zhǎng)要多對(duì)孩子說(shuō)話，多帶孩子到大自然中去感受新鮮刺激。

孩子會(huì)說(shuō)話以后，家長(zhǎng)不要只滿足于教他們認(rèn)字、背詩(shī)等，應(yīng)注意訓(xùn)練孩子的平衡能力和本體感。因?yàn)槠胶饽芰Σ畹暮⒆?，語(yǔ)言組織能力較差，雖然話多，但大多說(shuō)話無(wú)條理。本體感差的孩子，動(dòng)作拖拉、笨拙，大腦對(duì)聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思維快于語(yǔ)言，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。有些語(yǔ)言障礙是由于智力障礙造成的，如說(shuō)話晚、發(fā)音不清、不能理解別人說(shuō)話等，這就需要在的指導(dǎo)下進(jìn)行智能訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)。兒童孤獨(dú)癥造成的不說(shuō)話、不與別人溝通等語(yǔ)言障礙，則需要特殊的心理訓(xùn)練來(lái)矯正，機(jī)械地訓(xùn)練孩子說(shuō)話并不能解決根本問(wèn)題。

東方啟音語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容包括構(gòu)音肌訓(xùn)練、復(fù)述性訓(xùn)練、命名訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、組句訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)刺激訓(xùn)練以及寫日記。對(duì)于雙唇舌軟腭運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練可以用于治療構(gòu)音障礙，針對(duì)復(fù)述障礙的人要給予復(fù)述性訓(xùn)練，可以按單音節(jié)詞、多音節(jié)詞、短句、長(zhǎng)句的順序進(jìn)行訓(xùn)練。如果病人有命名障礙要進(jìn)行命名訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)患者實(shí)際的水平進(jìn)行書寫訓(xùn)練，組句訓(xùn)練是將名詞卡片放在患者面前，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或形容詞組成詞組，可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將數(shù)張圖片放在患者前，然后將字卡一一呈現(xiàn)給患者，讓患者將字卡與圖片進(jìn)行匹配，訓(xùn)練的順序要從單詞過(guò)渡到短句，然后過(guò)渡到長(zhǎng)句，同時(shí)要配合聽(tīng)覺(jué)的刺激，可以應(yīng)用寫日記、講故事的方法，提高患者的語(yǔ)言能力，一般每次半小時(shí)，一次，一個(gè)月為一個(gè)療程，每?jī)芍苓M(jìn)行一次語(yǔ)言功能的評(píng)估。