當人們踏入室內,映入眼簾的初次印象就是整個空間的色調,這個過程非常短暫,但它卻決定了整個設計的印象。從使用者角度出發(fā),色彩影響著使用者的心理,甚至生理,因為在家居生活中,人們往往在室內停留的時間不是短暫的;而是一個長期、反復相處的環(huán)境。而從美觀上來說色彩決定了室內的氛圍,它體現并影響著設計本身的風格。
基礎課程的設置與改善
1、基礎課教學強調適應性
對待室內設計基礎課教學應根據時代的發(fā)展靈活的調整課程的結構。使之更有利于專業(yè)的發(fā)展與提高。在傳統(tǒng)的藝術設計教育體系中,既有合理的一面,也有不完善的一面,原因是多方面的,具有很強的時代特征。比如:以往的藝術設計基礎教育中,對造型藝術過分倚重,把素描、色彩的繪畫培養(yǎng)教育過程當作藝術設計教育的培養(yǎng)基礎,這在一定程度上對審美能力的提高和修養(yǎng)的積累是有效的,但是,對于室內設計教育來說則缺乏針對性,尤其是室內設計專業(yè)的造型基礎課的教學,應該將著眼點放在對“美院式”教學法的補充和完善上,在造型課中突出徒手表現的作用和地位。在課程的設置上加強徒手繪畫、建筑速寫以及快速設計與表現等這些徒手表現課程,突出對學生的手繪實踐能力的訓練,為專業(yè)課程的學習打下堅實的造型能力。糾正過去基礎課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現象,使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”,打破原有狹隘的基礎課教學格局,超越單純技巧和經驗的傳授。教師在教的過程中可以不斷的充實自己的能力,而學生也可以**學習掌握手繪的能力。從宏觀上解決基礎課與專業(yè)課的需要。
2、基礎課教學強調專業(yè)性
室內設計基礎教學的目的是為了培養(yǎng)學生的徒手表現能力,這就要求在專業(yè)的設置上要充分體現學生的動手能力。課程的設置要體現出為教學服務的原則。在訓練中,我們可以針對不同的訓練目的采取不同的教學手段。針對訓練學生的手繪能力,在課程的安排上有目的將基礎課教學**室內訓練與室外訓練結合的方式,對學生的造型能力進行指導。
(1)室內主要以徒手繪畫課程為主,初期訓練主要以臨繪照片為主。主要訓練學生對線的理解與應用。另外**對室內場景的刻畫,加強學生對空間透視等室內設計基礎知識的理解。訓練學生的手眼協(xié)調能力,使學生**觀察,對室內的空間、結構、比例等關系能夠準確的表達出來。
(2)室外部分主要以建筑速寫為主,建筑速寫是徒手訓練必不可少而且是行之有效的訓練方法和途徑。建筑寫生的內容十分廣泛,包括建筑造型、結構、空間、材質、光影、環(huán)境等方面,要求學生經過觀察、分析、再提煉、概括地印在腦海中,然后再表達在紙面上。**寫生可以提高學生的繪畫技巧、藝術修養(yǎng)和審美能力,可以訓練學生對客觀事物的正確的觀察能力和對建筑的直覺感知,增強學生的立體空間意識。并且鍛煉學生的畫面組織能力、視覺觀察能力和敏銳的感受能力。只有經過大量的速寫和默寫訓練才能達到質的變化,取得質的飛躍,方能培養(yǎng)學生過硬的手頭功夫和快速應變的能力。
**徒手表現訓練,不僅解決了基礎課教學中的造型能力,而且培養(yǎng)了學生分析、思維能力,鍛煉對事物的把握能力,而且又將基礎和專業(yè)之間很好的銜接,達到了多方面的教學效果,也調動了學生課堂的學習興趣。調動了學習氣氛,使基礎教學突破以前的傳統(tǒng)教學模式而又有了進一步的發(fā)展與深化,使教與學協(xié)調發(fā)展。
【教學環(huán)境】
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