兒童美術教育瑣談
★畫過于“細”了不能叫嚴謹，過于“放”了不能叫生動。
★孩子學畫并不是學習高難度知識越早越好，越深越好。再好的方法只要違背了孩子的心理、生理就不能說是好方法，這需要孩子有一個能接受理性知識的年齡做前提。如十歲前的兒童就不宜學規(guī)矩很多的且很有理性的書法和素描。兒童時期三五年就會過去，是“過了這個村，沒有了這個店”，提前學成人的東西是**不值得的。
★傳統(tǒng)的教育方法是教孩子怎樣畫，新的教育方法是教孩子怎樣自己畫。前者是教師畫一筆學生跟著一筆，教得**是成的東西和教師一模一樣；后者是教師尊重孩子思維的基礎上啟迪與點撥，教得**的是各有千秋。
★孩子畫中的圖案和色彩是他們的創(chuàng)造，他們在毛驢、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動物身上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒什么不妥。如果生活中沒有的東西不能畫，那么，什么才叫做創(chuàng)造呢？對孩子來說想象比真實更重要。
★有時孩子畫不好畫，不一定是技巧的事，大多是審美上的原因造成的。比如孩子用淺色畫輪廓用重色涂顏色，這樣涂上的顏色就會“吃”掉輪廓線，形不突出了。再比如孩子在涂色時不懂得色彩有冷暖、明暗對比作用，一股腦兒地涂上相近的顏色，這樣畫面就會發(fā)灰沒精神。還有，畫的主要有東西較大比畫的東西都差不多的要好看些。這些問題差不多每堂課都能遇到，解決這些問題就是輔導教師該干的活了。
★如果家長不懂兒童畫，請不要隨意批評孩子的畫，因為你對兒童畫還缺少了解，很難說你的批評是正確的。其結果只能挫傷孩子的積極性，干擾孩子的正常思維，因為一個五六歲的孩子還沒有能力能清楚地辯別你的說法是否是對的。
★孩子幼兒時往往說話不知輕重，說些“沒邊沒沿兒”不禮貌的話，做些不文明的事。如果家長這時硬給以規(guī)矩，就會壓抑孩子童趣的展現(xiàn)，使孩子就成了“很懂事”的小大人不可愛了，這個年齡段的孩子干脆就別管，不管可能更有利于孩子健康地成長。
★幼兒學畫還不懂什么是畫法畫理，他的們一切知識都是靠“實踐”得來的，是在“具體干”中學到的。
★兒童畫只是兒童成長中的一個過程，它有藝術性，但并不是真正意義上的藝術品是創(chuàng)意可設計，效果可預見，是有很高思想性的。它是理性思考的產物，是思想和技巧的完美結合。而兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到**后是個什么樣子，兒童自己也不知道。因而從小就學成人的東西，想培養(yǎng)畫家的做法是不對的。在學畫的小朋友中可能有一部分人長大后要成為畫家，但我們培養(yǎng)的目標卻不是畫家。
★對于孩子的畫，家長不能要求太高，一堂課一幅畫想的、畫的與別人不一樣，有點獨到之處就算不錯，不能要求孩子處處都畫得比別人好，這是不可能的。
★孩子初試繪畫，雖然很喜歡。但對畫卻很陌生，多少還有些膽怯，畫面有可能不理想。如果家長這時對孩子的畫給予充分的肯定，就會給孩子注力量和信心。孩子用心去做了，不一定能成功，但如果不讓孩子去嘗試，就永遠不會成功。
★有家長說俺不懂兒童畫，在家怎么樣輔導孩子呢？如果是學齡前的兒童就好辦了，我可以給你開個“方”子，你只要在你孩子畫畫兒時準備好一大摞挺好、不錯、棒極了的“高帽子”不斷的戴在孩子的頭上，孩子在你的鼓勵下，一定畫得很高興、很投入。孩子在這種精神狀態(tài)下完成的作品肯定差不了。專家們把幼兒的畫稱為無錯誤學科，所以他們怎么“折騰”都不過分。
★別把兒童畫畫兒當個事，它跟小孩玩沙子沒什么兩樣。畫完了任你評說，玩完了扭頭就走，這就是兒童做事的天性，他們沒那么規(guī)矩。
★考級實際上是成人強加給兒童的一種根本不符合兒童心理、生理的“練兵”活動。考級把原本**自由的的繪畫，不科學地分成各個等級，并把學生引向了不斷升級、過關上去，使學生背上沉重的思想包袱，偏離了孩子學畫是為提高想像力和創(chuàng)造性的辦學宗旨。級別的提升是老師和家長共同制造的假“成功”。
★幼兒園里選畫是看畫面是否干凈、漂亮、畫得像；專家選畫是看畫面是否有作者真切的感受和創(chuàng)造性，這就是兩種方法不同之處，也是畫得“亂七八糟”的畫選上了，畫得干凈漂亮的卻落選的原因所在。
★孩子在畫畫時如果老是不滿意，光想修改或換張紙畫，說畫錯了，這說明孩子已到了轉型期，對他們自己所畫的真實性產生了懷疑，他們開始喜歡畫得很像并崇拜大人的畫，不再愿意畫兒童時期充滿幻想、異想天開、不符合比例、不符合邏輯、人比樓房還要高的畫了。
★家長說是否可以要求讓慢性子的孩子畫得快些，急性子的孩子畫得慢些，平衡、平衡。其實根本沒那個必要，急中也有精品，慢中更有巧匠，繪畫只能影響性格，但不能改變性格。
★欣賞兒童畫有兩個誤區(qū)：一是用成人的眼光解釋兒童畫；二是把兒童畫當成一種專業(yè)技術看待。
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