少兒心理輔導好處

健康的心理主要指一個人有健康的自我感。健康的自我感是：對自己感到滿意，抱有信心，有自我價值感（天生我才必有用），樂觀向上，能積極面對成長中所面臨的各種壓力，最大限度地釋放自己的應對潛能，使自己的能力不斷得到發(fā)展。心理教育就在于培養(yǎng)學生正確地認識自我、接受自我、發(fā)展自我，最后達到欣賞自我。

少兒心理輔導階段理論

埃里克森的人格發(fā)展階段論

社會學家埃里克·h·埃里克森（E.H.Erikson）的研究指出，一個人從出生到死，共經(jīng)歷八個心智成長的階段。如果在某個階段里因為某些原因而沒有充分地成長，這個人在生活上便會出現(xiàn)一些乏力和困擾的現(xiàn)象，最初的3個階段則發(fā)生在兒童期（注：本文將兒童期定義為12歲以前，12歲以后為青少年期）。在南京心理咨詢的個案中，很多情況與埃里克森的觀點吻合：今天的心理障礙與成長過程心理需要未能滿足有很大的關系。

少兒心理輔導小技巧

缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托
目前，在幼兒園的課程設置中，并無專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了。教師們對心理健康的知識是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標準是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問題，如何對幼兒進行心理健康教育，如何評價心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進行心理維護，卻因相關知識的缺乏而無從下手。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現(xiàn)時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

少兒心理輔導注意事項

尊重幼兒，關注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創(chuàng)設成功的機會，滿足他們成功感的需要等等。其次“愛字當頭”，用愛心體察兒童的內(nèi)心感受，及時幫助幼兒排除不良的情緒，緩解內(nèi)在的心理壓力；適時滿足幼兒的心理安全需要；最后適當對幼兒進行挫折教育，讓幼兒學會人際交往的技能，更有利于孩子身心健康發(fā)展。如引導孩子進行良好的人際交往時可讓幼兒增加交往頻率，真誠關心同伴，學會寬容別人，進行換位思考，啟發(fā)幼兒怎么樣才能得到大家的喜歡，融洽人際關系，讓幼兒學會與人交流、溝通，減少消極情緒的產(chǎn)生，可有效避免幼兒受到傷害。教師逐步掌握必要的專業(yè)知識，定期交流應用心理學知識、管理教育幼兒的經(jīng)驗和體會，可提高教師心理健康教育水平，減少孩子們心理問題的發(fā)生率。

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