其實，我們不應(yīng)該用非常特殊的方式來對待自閉癥兒童。一方面要尊重其獨特性；另一方面，我們也不應(yīng)該放松對養(yǎng)成良好習(xí)慣的監(jiān)督。那么哪些方法能更好地幫助自閉癥兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對他們的終身成長具有重要意義呢？以下是武漢東方啟音自閉癥康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。
東方啟音應(yīng)用行為分析(ABA)課程
Institutions to introduce
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認(rèn)知缺損等。STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán)威機構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊在東方啟音開展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學(xué)維度的技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
STAR System 課程優(yōu)勢
四十年研究數(shù)據(jù)證實效果，有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)，提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步。美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要，榮獲多項國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。
自閉癥的危害都有哪些
刻板行為
（1） 對人和事的固定反應(yīng)：對親戚或陌生人說固定的話，做固定的動作，不知道如何根據(jù)人、時間和地點而改變；有固定的方式放置或玩玩具或一些物品；它們依賴于某些物品，經(jīng)常隨身攜帶。例如，同一顏色的玩具往往放在一起或堆放在一起，或放在一條直線上。似乎“分類”的能力很強，但它不是有意識的、有目的的或按指示行事。
（2） 日常生活中有固定的儀式：它們通常在吃飯前后、睡覺前后、上廁所前后、出門前和剛回家時表達(dá)。他們會說固定的話，做固定的行動，這就是所謂的儀式行為。
（3） 自我刺激：許多自閉癥兒童對自己的身體都有固定的“使用方法”，如：瞇著眼睛看人、踮著腳尖走路、用自己的聲音玩（喊、笑、自言自語）、用手觸摸嘴唇、耳朵或其他身體部位、玩手指、拍手、跺腳、來回?fù)u晃等，原地掉頭等。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊
-
發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書的國內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
-
認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊
今年，東方啟音技術(shù)中心計劃走進(jìn)中國的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語訓(xùn)練知識以及12年臨床經(jīng)驗積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
-
職業(yè)訓(xùn)練感覺運動課研發(fā)團(tuán)隊
此次課程OT教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
自閉癥有哪些“警示行為”？
1.對人熟視無睹，不回應(yīng)姓名：對自己名字的反應(yīng)可能發(fā)生在五六個月大的時候。這個月大的寶寶在聽到自己的共同名字時會有條件的動作和反應(yīng)，比如找人叫自己的名字，或者突然停下來玩。如果孩子6個月大，對自己的名字充耳不聞，這是一種需要認(rèn)真對待的“警告行為”。
2.不能指著東西：如果1歲以上的孩子總是把大人拉到他們想要的玩具、食物或其他東西上，他們不能用手指指著他們需要的東西，而是經(jīng)常把大人的手放在這些東西上，這是一種有意義的“警告行為”。此外，自閉癥兒童的肢體語言也明顯減少。
自閉癥康復(fù)案例
根據(jù)寶寶的評估報告-
01
自閉癥案例
姓名：小光。性別：男。年齡：3歲。臨床癥狀：自閉癥。已上課時：30節(jié)。
-
02
服務(wù)前
小光剛到中心時情緒非常不穩(wěn)定，媽媽離開就會尖叫，與人幾乎沒有眼神接觸，只喜歡ipad，拒絕其他任何新事物和玩具，不給ipad就會馬上哭鬧，認(rèn)知比較弱，不認(rèn)識簡單的物品名稱，不理解簡單指令。
-
03
服務(wù)期
針對小光的問題，服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案：先通過建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點也就是ipad，通過將ipad作為強化物使用，輔助孩子完成簡單的任務(wù)，如推球，拿某東西放進(jìn)袋子里等，每完成一個簡單任務(wù)后馬上給予ipad強化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad，孩子就會非常激動不配合，但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強化做完一個簡單任務(wù)才有一個ipad這樣的行為后，孩子就會逐漸情緒平穩(wěn)，并且建立一定的規(guī)則性，慢慢的，通過大概四節(jié)課的訓(xùn)練后，孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動性，因為孩子了解到完成任務(wù)后就會得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面，服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置，用小光喜歡的ipad，舉在自己眼睛前面，吸引小光看過來，并發(fā)出聲音提示：“看我”，當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后，便開始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同時輕輕用手碰小光的嘴唇，引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強化物方面，將ipad作為強化物使用的時間不能過長，每次讓孩子玩幾秒鐘，一開始建立規(guī)則時可以讓孩子稍微玩久一點，但是逐漸到后面要縮短時間，讓孩子逐漸撤離對強化物的依賴。
-
04
服務(wù)效果
經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善，媽媽離開時也不會大哭大鬧。上課時能夠安坐在凳子上，聽從服務(wù)師的簡單指令，積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來，叫小光時，小光會馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
教自閉癥孩子學(xué)習(xí)排序的程序
帶有圖片、數(shù)字或字母的卡片可用于教學(xué)。從一系列三張卡片開始，選擇一張清晰顯示活動進(jìn)展的圖片?？ㄆ趁婵梢詫懸粋€描述場景的句子。每張卡片上的文字應(yīng)該不同，反映每個場景的特點。
本課程的目的是使自閉癥兒童能夠按順序擺放卡片。把卡片從左到右放在孩子面前，然后引導(dǎo)孩子用卡片提示講一個簡單的故事。有趣的卡片系列有助于保持孩子們的積極性。你可以從故事書中畫現(xiàn)成的圖片，也可以給孩子或熟人拍照，還可以制作一系列卡片，幫助孩子在各種場合運用自己的分類能力，使自己的分類能力更強。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復(fù)，知恩共濟(jì)，正直誠信，大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會盡快聯(lián)系您。
預(yù)約學(xué)校參觀
個試聽名額
