南京康語(yǔ)培訓(xùn)中心

語(yǔ)言發(fā)展遲緩是指由于各種原因引起的兒童的口頭表達(dá)或語(yǔ)言理解能力落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平，他們不能像正常兒童那樣使用語(yǔ)言符號(hào)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言理解和表達(dá)。智力低下，聽(tīng)力障礙，關(guān)節(jié)疾病，中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病和語(yǔ)言環(huán)境惡劣等因素是造成兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。如果發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展受阻，應(yīng)盡力找出原因。如果沒(méi)有上述明確原因，兒童的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲，則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言延遲。以下內(nèi)容由南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)小編為您整理發(fā)布有關(guān)“南京小孩說(shuō)話發(fā)育遲緩輔導(dǎo)班哪個(gè)好?”資料信息，點(diǎn)擊課程鏈接可以進(jìn)入南京語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程頻道，希望對(duì)了解相關(guān)內(nèi)容有所幫助。

康語(yǔ)Gtalk口肌課程：

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)Gtalk口肌課程主要是針對(duì)兒童口舌肌肉組織進(jìn)行視聽(tīng)鍛煉的一系列表達(dá)課程，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)老師主要針對(duì)：下頜，唇，舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練：改善兒童肌張力及感知覺(jué)，提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；癁閮和倪M(jìn)食及發(fā)音提供前端的基礎(chǔ)保障。在專業(yè)輔導(dǎo)老師的幫助下理由教學(xué)工具和游戲訓(xùn)練方法，提升兒童氣息持續(xù)性，為發(fā)音提供基礎(chǔ)的動(dòng)力，達(dá)到氣音統(tǒng)合，增加兒童詞匯量，發(fā)音更為清晰。南京康語(yǔ)課程縮短兒童語(yǔ)言訓(xùn)練周，30天開(kāi)口發(fā)音，60天基礎(chǔ)詞匯仿說(shuō)， 準(zhǔn)確掌握20組發(fā)音能力。

學(xué)期幼兒語(yǔ)言感統(tǒng)課程

課程簡(jiǎn)介：本次課程主要針對(duì)學(xué)期幼兒準(zhǔn)備教學(xué)課程，以蒙臺(tái)梭利CASA操作教具 、專注能力訓(xùn)練教具教材等多種教具，對(duì)于兒童感統(tǒng)知識(shí)，情緒表現(xiàn)以及小肌肉發(fā)展進(jìn)行深度調(diào)查和培訓(xùn)，每節(jié)課程60分鐘安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程以促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能力；在一對(duì)一專屬老師的幫助下增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，并在班上結(jié)識(shí)更多小朋友，增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ，打開(kāi)更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

2-7歲幼兒語(yǔ)言發(fā)育課程

課程簡(jiǎn)介：康語(yǔ)2-7歲兒童言語(yǔ)康復(fù)是一家專門研究?jī)和哉Z(yǔ)和智力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)2-7歲的兒童，其中包括言語(yǔ)發(fā)展滯后，智力發(fā)展滯后，自閉癥傾向，社會(huì)障礙，感覺(jué)統(tǒng)合障礙，專心能力有問(wèn)題的孩子提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，使孩子們說(shuō)話更快！言語(yǔ)是人類重要的表達(dá)能力。特別是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言到與父母說(shuō)話的那一刻，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一個(gè)難忘的時(shí)刻。但是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某個(gè)年齡不能準(zhǔn)確理解別人的單詞或表達(dá)困難，這可能是語(yǔ)音功能出現(xiàn)問(wèn)題。父母應(yīng)該更加注意孩子的言語(yǔ)發(fā)育，以便盡快發(fā)現(xiàn)它尋求幫助。

交流態(tài)度的培訓(xùn)是通過(guò)游戲?yàn)榻涣鲬B(tài)度較差的孩子完成培訓(xùn)目標(biāo)；溝通能力的訓(xùn)練側(cè)重于增強(qiáng)語(yǔ)義理解和記憶，提高實(shí)用能力以完成訓(xùn)練目標(biāo)。

（1）注意力游戲訓(xùn)練：使用玩具吸引孩子，并將孩子喜歡的玩具放在治療師的視線前。當(dāng)孩子們尋找自己喜歡的玩具時(shí)，他們會(huì)與治療師發(fā)生沖突。

（2）交際能力訓(xùn)練：對(duì)于在語(yǔ)言發(fā)展前階段出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育延遲的兒童，治療師可以利用愉悅反應(yīng)來(lái)訓(xùn)練愛(ài)撫行為的形成。

（3）互動(dòng)游戲訓(xùn)練：使用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練，例如假裝是角色轉(zhuǎn)換游戲。當(dāng)孩子和治療師一起訓(xùn)練或一起玩耍時(shí)，他們可以交換其原始位置，即更換信號(hào)發(fā)送器和信號(hào)接收器，或交換玩具。

（4）口頭表達(dá)能力：主要通過(guò)對(duì)話完成信息的傳遞和思想交流。符號(hào)和指令之間關(guān)系的每個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容都可以用來(lái)促進(jìn)兒童的理解，表達(dá)以及信息向他人的傳遞。

1.正確的親子閱讀

在親子閱讀的過(guò)程中，孩子的詞匯量不斷積累，不同的語(yǔ)言環(huán)境激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣。重復(fù)單詞的出現(xiàn)將使兒童逐漸將單詞與對(duì)象聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)促進(jìn)兒童形成的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)具有一定的作用。

2.使用環(huán)保材料與兒童保持溝通

例如，通過(guò)卡片圖片與孩子交流和互動(dòng)。有趣的照片可以引起孩子們的興趣。這時(shí)，父母對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激更容易被孩子接受。通過(guò)圖片可以在孩子面前清晰地顯示一些理解不清的詞匯，增強(qiáng)孩子的理解能力。

3.鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己

當(dāng)孩子有想要得到的東西時(shí)，父母不應(yīng)該輕易滿足他們，并嘗試讓孩子給它命名。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的能力得到了激發(fā)。父母也可以問(wèn)一些問(wèn)題來(lái)促進(jìn)孩子在互動(dòng)過(guò)程中思維的發(fā)展使語(yǔ)言表達(dá)能力得以鍛煉。