寧波康語(yǔ)智能康復(fù)中心

品牌文化

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  為中國(guó)每一位自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)使命

  讓千萬(wàn)自閉癥兒童走進(jìn)校區(qū)愿景

  真誠(chéng)、盡責(zé)、精進(jìn)、實(shí)效價(jià)值觀

  預(yù)約試聽(tīng)課今日0元（僅限今日）

品牌優(yōu)勢(shì)

• 看品牌

  國(guó)際專家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。

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• 看品牌

  完備的教學(xué)系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效課題。

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• 看品牌

  五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1定制教學(xué)課程。

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• 看品牌

  國(guó)家援助基金，最高補(bǔ)助達(dá)3000元每月。

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• 看品牌

  全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。

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• 看品牌

  進(jìn)入康語(yǔ)，點(diǎn)亮龐大的星群光照身邊的世界

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康語(yǔ)創(chuàng)始人

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  丁勇

  因故發(fā)心，以愛(ài)為名 2010年，因個(gè)人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語(yǔ)言康復(fù)中心，取名為“康語(yǔ)”，以愛(ài)為名，從零做起，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話，不耽誤學(xué)習(xí)
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  江鵬

  星星之火，可以燎原?。?！提高特教老師的社會(huì)地位，讓全社會(huì)知道這一神圣的職業(yè)，幫助老師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)成人生與事業(yè)的夢(mèng)想巔峰
  
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  江曉莉

  讓?xiě)汛?mèng)想的特教老師在康語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)、考核體系下得以錘煉，追求引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的康復(fù)技術(shù)與教學(xué)資源，不斷拔高教學(xué)水準(zhǔn)，讓自己的能力與夢(mèng)想齊平，幫助孩子在學(xué)齡前得到康語(yǔ)超贊的康復(fù)訓(xùn)練。

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  詹美露

  不忘初心，因愛(ài)而動(dòng) 通過(guò)康語(yǔ)，讓社會(huì)更多人認(rèn)識(shí)到這群不平凡的孩子，幫助他們獲得更多的社會(huì)尊重和社會(huì)認(rèn)同，讓迷茫的家長(zhǎng)在康語(yǔ)中體驗(yàn)到一份對(duì)生命的尊重與愛(ài)，重拾對(duì)生命的熱愛(ài)。

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  我沒(méi)想到，康語(yǔ)能給我這么大的驚喜！

  
  

  在剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，瑾瑾沒(méi)有呼名反應(yīng)，眼神對(duì)視不到2秒。在老師的教學(xué)計(jì)劃下，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的社交禮貌用語(yǔ)，輪流意識(shí)，建立一起玩，讓孩子感受到一起玩的樂(lè)趣，交換玩具等，同時(shí)，強(qiáng)壞沒(méi)有得到允許時(shí)不能隨便拿走別人的物品等的社交反應(yīng)訓(xùn)練，并且讓家長(zhǎng)在生活中堅(jiān)持原則。3個(gè)月的干預(yù)結(jié)束，瑾瑾已經(jīng)能聽(tīng)出簡(jiǎn)單指令如：過(guò)來(lái)，站好，分享食物，等待意識(shí)，目光對(duì)視3-5秒，呼名應(yīng)答能力。強(qiáng)化物也逐漸完全從一集強(qiáng)化物零食，漸漸過(guò)度到二級(jí)強(qiáng)化物，夸獎(jiǎng) 、擁抱。變化之大，讓媽媽直呼我沒(méi)想到，康語(yǔ)能帶給我這么大的驚喜！

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

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  這樣制止孩子的打人行為，不對(duì)！

  
  

  
  

  入校前，兒童不懂與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流“擁抱，握手，拜拜”等/他人呼叫兒童，無(wú)反應(yīng)/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（沒(méi)有安全感）。

  在校區(qū)，通過(guò)讓兒童與熟悉的人物進(jìn)行打招呼＋道別＋互動(dòng)。

  例如：與授課老師進(jìn)行“握手，擁抱，親嘴，道別等，慢慢讓兒童與隔壁老師或者小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交溝通交流，再過(guò)度到較常接觸的老師或者家人進(jìn)行互動(dòng)交流，最后讓兒童與不熟悉的進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。

  到現(xiàn)在兒童可主動(dòng)與陌生人打招呼,看見(jiàn)小朋友們會(huì)主動(dòng)過(guò)去,并且說(shuō)出：“我可以和你一起玩嗎?”寶貝現(xiàn)在行為問(wèn)題經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)已經(jīng)改善了非常多，現(xiàn)在沒(méi)有出現(xiàn)打人行為，看見(jiàn)老師會(huì)問(wèn)好“老師，早上好！”會(huì)主動(dòng)表達(dá)需求:我要吃……，老師，我要玩雪花片，老師，我要玩雞蛋 ， 我不吃……等等。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）