蕪湖康語(yǔ)兒童自閉癥語(yǔ)言發(fā)育感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)中心

近年來(lái)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩、說話晚、發(fā)音不清楚等語(yǔ)言障礙問題，由此也引起了大部分家長(zhǎng)的重視，在日常生活中他們除了關(guān)心孩子的基本需求之外，更加關(guān)注孩子語(yǔ)言發(fā)展的情況?？嫡Z(yǔ)語(yǔ)言老師指出，在孩子的語(yǔ)言發(fā)育過程中，或許都會(huì)伴隨著不同程度的語(yǔ)言問題。作為家長(zhǎng)，我們首先應(yīng)該保持冷靜，先明確導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素是什么，然后再進(jìn)行積極有效的干預(yù)，促使孩子語(yǔ)言康復(fù)。蕪湖康語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩是很好的，針對(duì)孩子語(yǔ)言障礙問題，有專業(yè)口腔按摩器材，先進(jìn)的檢查和治療設(shè)備，完善的治療方法，在口碑老師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練發(fā)音、吐字、口肌、構(gòu)詞等，讓每個(gè)孩子都變成口齒清晰的小可愛。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法，寶寶語(yǔ)言發(fā)育問題**操心是家長(zhǎng)，怎樣讓寶寶說話就成了家長(zhǎng)**是頭疼的問題，針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩寶寶的訓(xùn)練，有的說只給寶寶做訓(xùn)練口肌就可以解決寶寶的語(yǔ)言問題，有人提倡感統(tǒng)訓(xùn)練能促進(jìn)寶寶語(yǔ)言發(fā)育。那么，除不靠譜的“貴人語(yǔ)遲”，寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩要做哪些康復(fù)訓(xùn)練呢？

一、生理原因，構(gòu)音或聽覺器官缺陷，影響發(fā)音表達(dá)

二、口部肌肉運(yùn)用問題，這個(gè)可以**口肌訓(xùn)練解決；

三、家庭環(huán)境問題，家人溺愛或依賴電子設(shè)備，錯(cuò)過教語(yǔ)言的時(shí)間；

四、認(rèn)知理解及其他基本能力問題。?

以上需要針對(duì)性的訓(xùn)練去解決，下面我們就分別看看什么樣的訓(xùn)練解決什么樣的問題。

1.大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

也稱粗大運(yùn)動(dòng)，是人類**基本的運(yùn)動(dòng)方式，決定了人們正常的坐、臥、立、走等姿勢(shì)。對(duì)人體結(jié)構(gòu)的正常生長(zhǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。人體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律是大肌肉群帶動(dòng)小肌肉群，粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)展帶動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展。而口輪匝肌是局部的肌肉群，它的發(fā)展和大肌肉群的發(fā)展密不可分，所以正常的大運(yùn)動(dòng)其實(shí)是寶寶出語(yǔ)言的關(guān)鍵。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合是指人類大腦及時(shí)對(duì)**各個(gè)感覺器官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、平衡覺、本體覺）傳達(dá)的刺激進(jìn)行組織、統(tǒng)合、記憶、比較并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的過程。這個(gè)過程影響大腦做出決策，所以感統(tǒng)失調(diào)的寶寶常常表現(xiàn)為好動(dòng)不安、行動(dòng)笨拙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、觸覺敏感或遲鈍等，通常也會(huì)引發(fā)情緒問題，注意力不集中，沒有耐心，行為渙散等狀況，嚴(yán)重影響寶寶未來(lái)的社交、溝通及其他各方面能力。

3.精細(xì)動(dòng)作

精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練寶寶手和腦、左右手的配合，以及手指運(yùn)動(dòng)的靈活度。涉及到寶寶認(rèn)知、理解、聽指令、邏輯思維等多項(xiàng)能力。

4.自理能力和社交能力

語(yǔ)言是社交、溝通的工具，它的發(fā)展是和人的自理能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力同步推進(jìn)的。所以積極訓(xùn)練寶寶的自理能力，多參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)社交技巧，理解課堂及其他公共場(chǎng)所的常規(guī)，知道各個(gè)場(chǎng)合的語(yǔ)言、行為規(guī)范是寶寶能力訓(xùn)練的重要一環(huán)。而這些環(huán)節(jié)在家里、學(xué)校及其他生活場(chǎng)景中都可以得到良好的鍛煉，需要家長(zhǎng)們平常多留心。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法“說話”是寶寶能力配合的綜合性行為。**大運(yùn)動(dòng)、感統(tǒng)、手腦游戲、口肌訓(xùn)練等多側(cè)面有選擇地進(jìn)行，保證寶寶得到全面性的訓(xùn)練，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的給寶寶做康復(fù)訓(xùn)練。

有家長(zhǎng)問:"我家孩子兩歲了還不會(huì)說話，屬于兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，那么能治好嗎？"

如果孩子只是單純型的兒童，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的話，經(jīng)過特殊訓(xùn)練在愈后效果還是非常良好的。有些孩子不需要特殊的治療，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，也會(huì)讓孩子的語(yǔ)言能力得到提升。不過作為一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)，在知道孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩方面問題時(shí)，一定要積極的給孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

分享一下如何挑選語(yǔ)言機(jī)構(gòu)的辦法，確保不踩坑、不亂花錢。

一、看機(jī)構(gòu)能否提供“合同保障”

沒有落實(shí)到書面合同上的承諾，我建議大家一定要三思而后行。

現(xiàn)在有很多相關(guān)的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)表面上看起來(lái)很正規(guī)，你帶著孩子去咨詢也能說個(gè)一二三四五，乍一聽好像都能說到點(diǎn)上，而且嘴上的承諾更是不要錢地往外送。

可你一旦簽了合同，繳納了定金或者前期費(fèi)用，這些“假機(jī)構(gòu)”的真實(shí)面貌就暴露了出來(lái)。一開始還能用網(wǎng)上的方法教教孩子，給家長(zhǎng)一顆“定心丸”，但**多兩周，他們就開始各種敷衍家長(zhǎng)。

**后，當(dāng)部分家長(zhǎng)準(zhǔn)備用合同維權(quán)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)方答應(yīng)過的那些承諾沒有一條寫在上面，全都是當(dāng)初哄騙自己的“陷阱”。結(jié)果很多家庭既浪費(fèi)了錢，孩子的語(yǔ)言問題也沒有得到有效的糾正。

因此，大家在挑選語(yǔ)言機(jī)構(gòu)時(shí)一定要確保對(duì)方能提供“合同保障”以及效果保障（部分語(yǔ)言問題行業(yè)內(nèi)不保效果，如聽障）。

二、選擇口碑好，可實(shí)時(shí)查看進(jìn)度的機(jī)構(gòu)

如何才能確保家長(zhǎng)掌握孩子的語(yǔ)言進(jìn)度呢？這就需要我們選擇具備實(shí)時(shí)反饋孩子能力的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)。

每節(jié)語(yǔ)言矯正/引導(dǎo)/干預(yù)課后在家長(zhǎng)面前展示效果。

由于語(yǔ)言矯正的特殊，家長(zhǎng)很難陪同孩子一起上課（很大概率上會(huì)使孩子在遭遇訓(xùn)練困難時(shí)尋求父母的幫助，導(dǎo)致干預(yù)效果的失?。议L(zhǎng)又很想知道孩子今天學(xué)了什么，語(yǔ)言能力有沒有進(jìn)步。

在以前，大多數(shù)語(yǔ)言機(jī)構(gòu)都是在課程末尾或一個(gè)大階段時(shí)才會(huì)向家長(zhǎng)展示孩子的語(yǔ)言情況。但現(xiàn)在不同了，家長(zhǎng)也可以成為語(yǔ)言干預(yù)的參與者，所以他們也應(yīng)該實(shí)時(shí)掌握孩子的語(yǔ)言進(jìn)度。

三、選擇“一對(duì)一”模式的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)

什么是“一對(duì)一”模式，簡(jiǎn)單來(lái)說就是一名語(yǔ)言矯正師在同時(shí)間里只教導(dǎo)一名語(yǔ)言障礙學(xué)員。

為什么要選擇“一對(duì)一”模式，而不是“一對(duì)多”或“多對(duì)多”模式？

這個(gè)道理也很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙兒童太容易受到語(yǔ)言環(huán)境的影響。在同一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，如果同時(shí)存在兩名及以上的語(yǔ)言障礙兒童，他們的表達(dá)、認(rèn)知、理解，甚至是肢體語(yǔ)言都會(huì)發(fā)生偏移，比如拒絕交流、手舞足蹈、沉默等等。

另外，即便他們都是語(yǔ)言障礙，可不同孩子因?yàn)榧彝?、性格、語(yǔ)言基礎(chǔ)和年齡的區(qū)別會(huì)表現(xiàn)出完全不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的“一對(duì)多”或“多對(duì)多”模式并不適合他們，甚至還會(huì)造成“災(zāi)難”。

只有選擇“一對(duì)一”模式，才能保證語(yǔ)言障礙兒童得到充足的語(yǔ)言干預(yù)，重塑缺損的語(yǔ)言機(jī)構(gòu)、填充落后的字音基礎(chǔ)、鍛煉錯(cuò)誤百出的表達(dá)能力。