紹興學(xué)大教育

數(shù)，shu，從婁從攴，計(jì)也。

(1) 形聲。從攴( pū),婁聲。本義:點(diǎn)數(shù);計(jì)算。

(2) 同本義 [count]

是一個(gè)用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級(jí)的簡(jiǎn)單符號(hào)記錄形式（或稱度量）。代表數(shù)的一系列符號(hào)，包括數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標(biāo)記（如公路、電話和門牌號(hào)碼）、序列的指標(biāo)（序列號(hào)）和代碼（ISBN）上。在數(shù)學(xué)里，數(shù)的定義延伸至包含如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無(wú)理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。

起初人們只覺(jué)得某部分的數(shù)是數(shù)，后來(lái)隨著需要，逐步將數(shù)的概念擴(kuò)大；例如畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，數(shù)必須能用整數(shù)和整數(shù)的比表達(dá)的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)無(wú)法這樣表達(dá)，引起第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，但人們漸漸接受無(wú)理數(shù)的存在，令數(shù)的概念得到擴(kuò)展。

數(shù)的算術(shù)運(yùn)算（如加減乘除）在抽象代數(shù)這一數(shù)學(xué)分支內(nèi)被廣義化成抽象數(shù)字系統(tǒng)，如群、環(huán)和域等。

課程簡(jiǎn)介：高二數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程，小班組授課，每組有3-6位學(xué)生，擁有專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂互動(dòng)性強(qiáng)，傳授數(shù)學(xué)解題思路及技巧，幫助高二學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。

課程特色：小班組授課，每組有3-6位學(xué)生，擁有專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂互動(dòng)性強(qiáng)。

課程定位：高二數(shù)學(xué)小班組輔導(dǎo)課程 適用學(xué)員 高二學(xué)生

授課內(nèi)容：包含充分條件與必要條件、簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞、全稱量詞與存在量詞、橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程與簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)、直線與圓錐曲線(綜合問(wèn)題)、導(dǎo)數(shù)概念及其幾何意義、導(dǎo)數(shù)的計(jì)算、導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用、回歸分析的基本思想及其應(yīng)用、獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其應(yīng)用、合情推理與演繹推理、直接證明與間接證明、復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的代數(shù)運(yùn)算、相似三角形判定及其性質(zhì)、直線與圓的位置關(guān)系、不等式和值不等式、證明不等式的基本方法、數(shù)學(xué)歸納法證明不等式等等內(nèi)容。備注：高二數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程的授課內(nèi)容，終會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握高二數(shù)學(xué)知識(shí)的水平及家長(zhǎng)學(xué)生的需求量身定制，具體詳情可以在線咨詢學(xué)大教育老師。

怎么說(shuō)，每個(gè)人都有自己的方法。復(fù)制是不可能的。讓我談?wù)勎以诟咧袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在高中，我肯定會(huì)做很多問(wèn)題，但做更多的問(wèn)題未必好。主要是做正確的問(wèn)題。即使你做錯(cuò)了，你也要知道為什么你錯(cuò)了，為什么你要這樣做，為什么我沒(méi)有想到。

每次我做一個(gè)問(wèn)題，我都知道要測(cè)試什么。當(dāng)我看到它時(shí)，我應(yīng)該知道它測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。我只需要找出這些知識(shí)點(diǎn)，列出可能使用的公式，然后看看問(wèn)題中的條件是否符合該公式。

要解決錯(cuò)誤的問(wèn)題，就要做一本錯(cuò)誤的書(shū)。更重要的是，你需要理解的原理，如對(duì)數(shù)，指數(shù)，為什么等號(hào)的兩邊可以互換，和圖像，如果你有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和理解你的知識(shí)的原則，你可以做更多的問(wèn)題，好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。

學(xué)大教育針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)牢固的知識(shí)體系，讓其學(xué)習(xí)充滿自信。

養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣，將經(jīng)典的例題、錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)。邏輯分析能力、計(jì)算能力和歸納總結(jié)能力是我們?cè)跀?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中需要掌握的能力，其實(shí)這些能力不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有用，在我們的生活中以及解決事情的過(guò)程中都是有用的，平時(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)更大一部分是為了考試，但是同學(xué)們也要看見(jiàn)，這些學(xué)科的設(shè)置所培養(yǎng)的能力其實(shí)是對(duì)我們終身受益的。