學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
我們必須熟悉各種基本問(wèn)題,掌握它們的解決辦法。
課本上的每一道練習(xí)題,都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出的,是基本的題目,必須熟練掌握;課外的習(xí)題,也有許多基本題型,其運(yùn)用方法較多,針對(duì)性也強(qiáng),應(yīng)該能夠迅速做出。
許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機(jī)結(jié)合,基本題掌握了,不愁解不了它們。
學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的好處
培養(yǎng)人們的思維敏捷性啊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉一個(gè)人的邏輯思維能力,數(shù)學(xué)是一門(mén)很有邏輯性的學(xué)科,可以鍛煉一個(gè)人的思維邏輯。為了提高判斷能力,數(shù)學(xué)也是許多學(xué)科的基礎(chǔ)。許多問(wèn)題都是用數(shù)學(xué)方法解決的。
由經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的分散的知識(shí),顯然沒(méi)有成體系的知識(shí)可信,我們歷來(lái)都對(duì)知識(shí)的體系更有信任感。例如,牛頓的機(jī)械系統(tǒng)可以精確地計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng),即使估計(jì)有一億年的日食幾乎是相同的;達(dá)爾文的進(jìn)化論以物種進(jìn)化和自然選擇為中心,將整個(gè)生物世界整合成一個(gè)有序的有機(jī)系統(tǒng),這樣我們就知道了它們之間的關(guān)系。不同物種間的IP。
學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧
新課程對(duì)名詞或新觀念有許多新的定義。老師的解釋和解釋比學(xué)生自己的閱讀更清楚。他們必須認(rèn)真傾聽(tīng),決不明智和錯(cuò)誤地行動(dòng)。
若老師講到你早先預(yù)習(xí)時(shí)不了解的那部份,你就要特別注意。
有些同學(xué)聽(tīng)老師講解的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,便以為他全會(huì)了,然后分心去做別的事,殊不知漏聽(tīng)了精彩重要的幾句話,那幾句話或許便是日后測(cè)驗(yàn)時(shí)答錯(cuò)的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)是否報(bào)班?
在中小學(xué),我們會(huì)遇到這樣的情況。當(dāng)學(xué)生向老師提問(wèn)時(shí),一些老師經(jīng)常說(shuō):請(qǐng)把問(wèn)題讀兩遍;請(qǐng)講問(wèn)題;請(qǐng)抄襲問(wèn)題;等等。這些老師想表達(dá)的是一種意義。請(qǐng)重新閱讀并理解它。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本能力:閱讀理解。我們覺(jué)得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,“數(shù)學(xué)閱讀”也是很基礎(chǔ)的。多年來(lái),我們接觸了一些中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“數(shù)學(xué)閱讀”的要求和機(jī)會(huì)越來(lái)越少。老師們都是善意的。為了盡快提高學(xué)生的考試成績(jī),為了“多說(shuō)話”,“節(jié)省時(shí)間”,老師們做的太多了,而不是學(xué)生。
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