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少兒心理輔導(dǎo)發(fā)展

幼教工作者應(yīng)充分了解幼兒心理健康教育的內(nèi)容，不斷提高教師自身的心理健康教育知識(shí)和心理素質(zhì)
1.教師要樹立明確的思想觀念：一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。蒙臺(tái)梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者應(yīng)該努力提高自己心理健康方面的相關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。
2.幼兒教師在掌握一定的幼兒心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，本人也要擁有一個(gè)健康的心理，注意自己的言行。因?yàn)橛變盒睦戆l(fā)展具有很大的易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理不健康或舉止不當(dāng)，那么就會(huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此，做為教師我們一定要自覺抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

少兒心理輔導(dǎo)階段理論

0~1歲——信任與不信任

孩子的需要/行為：

肚餓——被喂食物；受驚——被擁抱；哭泣——被擁抱。

讓孩子知道他的重要性以及家長(zhǎng)多么的需要他。

如果在這一個(gè)階段孩子的需要得到滿足，孩子會(huì)覺得生長(zhǎng)在一個(gè)安全的地方，長(zhǎng)大后，會(huì)是一個(gè)開朗及信任別人的人。

如果家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子會(huì)覺得生長(zhǎng)在一個(gè)不安全的地方。

由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性/特征：表現(xiàn)得異乎尋常地害怕被遺棄；拼命地尋找一個(gè)依賴的對(duì)象；需要?jiǎng)e人照顧；深信不能信任任何人。

與此階段有關(guān)的成人心理障礙：

竭力維持毀滅性的的情感關(guān)系，而且展示偏執(zhí)狂癥的傾向，如暴飲暴食或過分地需要?jiǎng)e人的夸獎(jiǎng)。

少兒心理輔導(dǎo)小技巧

a、在日常生活中，給孩子們釋放壓力的機(jī)會(huì)，渲泄出負(fù)面情緒。
b、善于發(fā)現(xiàn)孩子們閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，表揚(yáng)激勵(lì)。
c、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子樹立自信心。
d、可以利用班隊(duì)會(huì)，鼓勵(lì)孩子積極參加講演比賽，講積極向上的少年英雄故事等鼓勵(lì)孩子。循序漸進(jìn)地形成正確的價(jià)值取向。

少兒心理輔導(dǎo)成果

1、具有基本的獨(dú)立生活和自理能力，比如：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人的時(shí)候會(huì)找吃的、穿的，不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物，街上走丟了會(huì)尋求幫助；
2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿芍付ǖ暮?jiǎn)單任務(wù)，比如：聽媽媽的話自己洗手帕、自己穿衣服，大一些的孩子應(yīng)該懂得玩完了玩具自己收好，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁鷦e的小朋友要東西玩；