少兒心理輔導(dǎo)發(fā)展
我園對在園幼兒做了一次心理健康問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷165份，收回有效問卷149份。家長反饋中有心理健康隱患的幼兒占17%。反映最常見的心理問題：性格情緒問題占65%、社會行為方面占15%、人際交往問題占14%、認(rèn)識方面的占6%，突出表現(xiàn)為自私、任性、膽怯、獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在孤僻、攻擊性行為、多動、情緒障礙等等。另有數(shù)據(jù)顯示，市3000名4―5歲的幼兒心理健康調(diào)查中，8.8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。幼兒的這種心理健康狀況不盡人意，如不加以重視、解決，將可能成為他們今后產(chǎn)生心理問題的隱患，勢必影響一代人的素質(zhì)。
少兒心理輔導(dǎo)階段理論
【弗洛伊德的性心理發(fā)展理論】
三階段：3~6歲——性蕾期
在這個階段中，對人格的發(fā)展最為重要的事件是在兒童心中產(chǎn)生了有關(guān)父母的情緒沖突，即戀父情結(jié)和戀母情結(jié)。弗洛伊德特別重視兒童如何解決自己內(nèi)心的戀父或戀母情結(jié)，認(rèn)為若解決不好這些情節(jié)往往會導(dǎo)致各種性變態(tài)和心理失常。在解決戀父或戀母情結(jié)的過程中，兒童以自己同性別的父親或母親為榜樣，模仿他們，認(rèn)同他們，這樣不僅使兒童獲得男性或女性行為風(fēng)格，而且還把父母的道德觀念、社會態(tài)度內(nèi)化為兒童自己的東西，從而形成兒童的第二自我，即超我。
四階段：7~12歲——潛伏期
在這段時間里，由于兒童生活范圍的擴(kuò)大和在學(xué)校吸取了系統(tǒng)知識，兒童人格中的自我超我部分獲得了更大的發(fā)展。男女兒童之間的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，團(tuán)體活動時多是男女分組，甚至互不來往，這種狀況一直維持到青春期才又發(fā)生變化。
少兒心理輔導(dǎo)小技巧
細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題
1.1 在課堂學(xué)習(xí)活動中觀察孩子的細(xì)微情緒變化?？梢詮暮⒆釉趯W(xué)習(xí)活動中參與程度、活躍情況、與小伙伴們協(xié)同合作的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果中發(fā)孩子們心理異常表現(xiàn)。
1.2 在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的心理變化，如在課間活動中，觀察孩子活動中表現(xiàn)，是郁悶，或者是暴躁，或者情緒低落，不言不語等情緒異常表現(xiàn)。也可以在午飯中，從孩子飯量變化，來發(fā)現(xiàn)孩子的異常心理表現(xiàn)。
1.3 在活動課中，觀察孩子的情緒變化。教師要做有心人，在任何時刻都要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題。
少兒心理輔導(dǎo)注意事項
尊重幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，滿足他們成功感的需要等等。其次“愛字當(dāng)頭”，用愛心體察兒童的內(nèi)心感受，及時幫助幼兒排除不良的情緒，緩解內(nèi)在的心理壓力；適時滿足幼兒的心理安全需要；最后適當(dāng)對幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒學(xué)會人際交往的技能，更有利于孩子身心健康發(fā)展。如引導(dǎo)孩子進(jìn)行良好的人際交往時可讓幼兒增加交往頻率，真誠關(guān)心同伴，學(xué)會寬容別人，進(jìn)行換位思考，啟發(fā)幼兒怎么樣才能得到大家的喜歡，融洽人際關(guān)系，讓幼兒學(xué)會與人交流、溝通，減少消極情緒的產(chǎn)生，可有效避免幼兒受到傷害。教師逐步掌握必要的專業(yè)知識，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識、管理教育幼兒的經(jīng)驗和體會，可提高教師心理健康教育水平，減少孩子們心理問題的發(fā)生率。
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