邯鄲注意力記憶力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
金色雨林專注于少兒綜合能力訓(xùn)練
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課程介紹
注意力的發(fā)展取決于個(gè)體在日常生活和學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)中的實(shí)踐。例如，抓蝴蝶可以訓(xùn)練兒童的視覺跟隨、注意力廣度和注意力穩(wěn)定性。但由于先天發(fā)育不全或缺乏環(huán)境條件等多種因素，同齡兒童的注意力水平存在差異?？偟膩碚f，我們可以認(rèn)為最下面的30%的孩子處于注意力缺失的水平，而最下面的10%的孩子處于注意力缺失或缺乏的水平。
學(xué)習(xí)，離不開注意與記憶
注意（attention）是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。是人類有意識(shí)地自覺主動(dòng)地獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的根本手段。記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)孩子來說，注意力與記憶力是孩子能夠感知外部信息，認(rèn)識(shí)事物重要工具，是孩子學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，良好的注意力與及記憶力是學(xué)習(xí)效果的重要保證。
注意力不集中，記憶力不佳，背后有原因！
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上課聽課不完整
1 -
看句子邊看邊忘
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看課文漏字、串行，影響理解
3
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容易走神，動(dòng)作磨蹭馬虎
4 -
生字、形近字分辨不清
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無法記住知識(shí)點(diǎn)
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很多孩子都可能出現(xiàn)以上現(xiàn)象，往往導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果那就是記憶力不好，成績不佳。但這僅僅是表面現(xiàn)象，這背后的原因往往是孩子的聽知覺與視知覺能力的不足。視知覺與聽知覺是人類產(chǎn)生注意力與記憶力的兩個(gè)重要渠道。也是決定孩子注意效果、學(xué)習(xí)效果的重要因素。
注意力不集中的表現(xiàn)
1.上課專心時(shí)間短，經(jīng)常環(huán)顧四周。做一些小動(dòng)作，比如玩鋼筆，搔耳朵和臉頰等等。 2.不服從老師的指示，不能遵守課堂紀(jì)律。一件小事，他反應(yīng)強(qiáng)烈，很激動(dòng)，很長一段時(shí)間都無法平靜下來。 3.上課時(shí)經(jīng)常想坐在同一個(gè)座位上說話，不能專心做作業(yè)，影響他人。 4.做作業(yè)很慢。其他人可以在一小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。他們不得不推遲3-4個(gè)小時(shí)。 5.這種行為更加急躁和沖動(dòng)，不能延遲需求的滿足。 6.他很孩子氣，喜歡和比他小的孩子一起玩。 7.我不喜歡讀書面的書，尤其是長的。我經(jīng)常喜歡看漫畫書，并且很喜歡。這似乎與我的年齡不符。 8.在集體活動(dòng)中，我們不能像其他人一樣遵守規(guī)則和等待，很不耐煩的。
有好的聽知覺與視知覺，才有好的注意力，記憶力
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聽知覺
聽知覺是指孩子能夠集中有意義的聲音上,主動(dòng)去理解聽到的聲音的能力，它是把聽到的信號(hào)通過神經(jīng)傳導(dǎo)到達(dá)大腦的聽覺中樞，并進(jìn)行整理加工和理解。
聽覺廣度/聽覺記憶/聽覺分辨/聽覺統(tǒng)合/聽覺理解/聽覺空間
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視知覺
視知覺不同于視力，不僅僅是能看見，而且是能把看見的信息經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳輸達(dá)到大腦的視覺中樞，在進(jìn)行搜索，分別，識(shí)別和解釋看到的對(duì)象，是一種接受、處理視覺信息和理解信息的過程，視知覺的好壞決定了閱讀的效率。
視覺廣度/視覺記憶/視覺分辨/視覺統(tǒng)合/視覺理解/視覺空間
如何訓(xùn)練孩子的記憶力？
試著背誦。當(dāng)一些孩子背誦課文時(shí)，他們會(huì)反復(fù)重復(fù)。讀了很多遍后，仍然不能背誦，很容易感到沮喪。在記憶的過程中，一定要提醒孩子試著背誦。他們可能暫時(shí)無法背誦，但背誦可以讓孩子們知道哪些部分他們記不住。經(jīng)過多次嘗試，他們可以通過不斷的反饋和糾錯(cuò)不斷地背誦。
金色雨林注意力/記憶力課程
增強(qiáng)視/聽知覺能力，幫助孩子
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增強(qiáng)自信心和聽課效率
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延長專注力時(shí)間，擴(kuò)展記憶容量
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視、聽能力進(jìn)步，改善聽課質(zhì)量
如何鍛煉孩子的注意力？大聲朗讀有利于集中注意力。每天設(shè)定一個(gè)時(shí)間(10-20分鐘)讓孩子選擇自己喜歡的小文章朗讀給家長聽，這是一個(gè)孩子口、眼、腦協(xié)調(diào)的過程。孩子在讀書的過程中，盡量不要讀錯(cuò)，不要讀丟，不要讀壞。他的注意力必須非常集中以保持訓(xùn)練。
為什么選擇金色雨林
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01
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)多年,教研團(tuán)隊(duì)擁有多年經(jīng)驗(yàn)。
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02
測(cè)評(píng)體系
根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果專業(yè)解讀讓您認(rèn)清孩子優(yōu)勢(shì)。
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03
小班教學(xué)
12人為一班，優(yōu)化師資力量分配給每個(gè)孩子平等成長的機(jī)會(huì)。
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04
智適應(yīng)配課
根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，經(jīng)過智能配課系統(tǒng)為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”）為每個(gè)孩子分配專屬課題與目標(biāo)。
關(guān)于金色雨林
金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長的能力。
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為少兒提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。
預(yù)約測(cè)評(píng)
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