邯鄲金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

閱讀能力是一種長(zhǎng)期的、累積的、潛移默化的行為，常常伴隨著一個(gè)人的一生。因此，閱讀能給人精神上的啟迪，這也是不可估量的。因?yàn)殚喿x不僅是我們了解世界的一扇窗戶，也是我們了解自己的一扇門。閱讀是自我反思、自我提高和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

為孩子們選擇好書。 雖然我重視孩子們的閱讀權(quán)利，但我并不是說我不需要關(guān)心閱讀的質(zhì)量。我經(jīng)常關(guān)注各大網(wǎng)站、新聞和官方賬戶上的兒童讀物。我會(huì)買一些適合我的孩子或覺得有特殊需要的書給他們讀，然后靜靜地把它們放在我家的一個(gè)角落里。我把一兩本書隨意放在房子的許多角落里。有時(shí)孩子們會(huì)自然地把它們撿起來讀。就這樣，孩子無意中讀到了我想讓他讀的書。以一種安靜的方式。有時(shí)他們特別喜歡我選的書，所以他們把它們放在書架上，讓我給他們講一個(gè)晚安故事。

有兩種方法可以大聲朗讀和默讀。在引導(dǎo)兒童閱讀的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容讓兒童以不同的方式閱讀。例如，兒童可以閱讀詩(shī)歌和散文，故事、小說和寓言適合兒童默讀。兒童朗讀時(shí)，應(yīng)使其發(fā)音準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏，并使其充分理解閱讀內(nèi)容。在默讀中，兒童應(yīng)注意分析文章的語(yǔ)境和層次，理清段落和好句子之間的關(guān)系，注意掌握事件的性質(zhì)、地點(diǎn)、時(shí)間和過程，使閱讀成為一種有效的閱讀。

負(fù)面情緒的影響。 兒童的閱讀習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。否則，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，安靜地坐著看書會(huì)更加困難，而此時(shí)不讀書，這會(huì)給孩子形成心理負(fù)擔(dān)。他們會(huì)從內(nèi)心抵制這件事。當(dāng)他們這樣做的時(shí)候，他們會(huì)不愿意，自然效果也不會(huì)很好，這形成了一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致孩子們更不喜歡閱讀和閱讀相關(guān)的東西。