南寧感統(tǒng)訓(xùn)練課程

安琪兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要為1.5-12歲一般兒童多動癥（膽小，好動）及自閉（傾向）、語言體能智力發(fā)育遲緩、等兒童提供感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、個別化訓(xùn)練等能力提高訓(xùn)練服務(wù)。

安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)采用8人的小班教學(xué)，每節(jié)課訓(xùn)練時間60分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都市化的日益加深，現(xiàn)在的孩子已然沒有以前貼近自然的生長環(huán)境。破腹產(chǎn)、有潔癖的保姆帶大、幼兒時期缺少爬行等等成長環(huán)境因素下，越來越多兒童出現(xiàn)內(nèi)向膽小、不愛動、愛哭粘人、讀寫學(xué)習(xí)困難等等感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象。

“孩子不愿意和我們說話，總是喜歡自己一個人收集一般小朋友不會喜歡的勺子、紐扣之類的玩具，自己一個人可以玩很久。很多時候大聲地叫他的名字他也沒有反應(yīng)，反應(yīng)過來了也不是因?yàn)楸缓傲嗣?，而是因?yàn)槁曇舸蟆?/span>”提起自家四歲的兒子，東東媽媽充滿了無奈和心酸。而像東東媽媽這樣因?yàn)楹⒆幼蚤]問題前來咨詢安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心感統(tǒng)專家的深圳家長不在少數(shù)。

深圳安琪兒資深感統(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)師陳老師介紹，患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的孩子，往往視覺、聽覺統(tǒng)合不良，眼和手動作協(xié)調(diào)不良，通常表現(xiàn)為注意力不集中，寫作能力差，閱讀困難，計(jì)算粗心，手腳笨拙，人際交往能力不佳，脾氣暴躁，防御意識過強(qiáng)或過弱，抗挫折能力差等。像東東這樣的情況，往往是聽覺過弱，對外界感知能力反應(yīng)不敏感。很多像東東這樣自閉孩子在視覺、聽覺、觸覺和前庭平衡覺等方面存在不同程度的功能失調(diào)。感統(tǒng)運(yùn)動方面的障礙也會限制自閉孩子從外界獲取有益的信息刺激，同時也阻礙了他們發(fā)展自身潛在的認(rèn)知和社會能力。安琪兒感知覺運(yùn)動方面的訓(xùn)練一直是推動自閉孩子康復(fù)的重要手段之一。

 

(安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心教室)

就目前國內(nèi)的情況而言，自閉兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)取得了很大成熟性和成功性，正所謂“游戲是孩子的天性”，面對一開始都不愿意去配合家長老師的自閉兒童，安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練導(dǎo)師陳老師主要從提高感統(tǒng)訓(xùn)練的趣味性游戲性方面入手：

情節(jié)趣味化

賦予感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程游戲化的情節(jié)，能增強(qiáng)趣味性、娛樂性，更進(jìn)一步激起感統(tǒng)失調(diào)幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量，從而使他們活躍起來。如趴地推球，球推進(jìn)的是一個個小動物的嘴巴，仿佛在給小動物喂食;鉆進(jìn)布袋，學(xué)做蠶寶寶，隨著蠶寶寶的一天天長大，鉆出布袋，跳著去游玩;推著羊角球，鉆過山洞，繞過樹林，形成一列火車;做與平衡臺上，和老師、小朋友拉大鋸;趴于滑板上，學(xué)做小烏龜，一邊游泳一邊和小魚、小蝦做游戲;圈和罐相結(jié)合、紙和瓶相結(jié)合、滑板和布袋相結(jié)合，學(xué)做小鳥、小青蛙、小士兵;將奧特曼打怪獸、解放軍炸碉堡、警察抓小偷等感統(tǒng)失調(diào)幼兒所喜愛的情節(jié)融入感統(tǒng)訓(xùn)練中，情節(jié)簡單明了，感統(tǒng)失調(diào)幼兒從中能獲得一種心理上的滿足，感到成功與自信，從而產(chǎn)生愉快情緒，在活動中也會更專注投入。

 

 

(孩子正在參加安琪兒感統(tǒng)游戲課程)

語言游戲化

在安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練課程中，感統(tǒng)訓(xùn)練師有意識地關(guān)心、啟發(fā)、暗示、引導(dǎo)和鼓勵指導(dǎo)感統(tǒng)失調(diào)幼兒，而不是以主觀命令去代替他們想、代替他們做，其目的是啟發(fā)孩子的想法，使他們玩得更愉快。如，為了讓感統(tǒng)失調(diào)幼兒掌握滑板趴的動作，可以用游戲的語言說：“小烏龜快抬起頭來，小魚和小蝦游過來和你們做游戲嘍!”在訓(xùn)練過程中，可以用角色身份貫穿活動，處處以游戲的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，感統(tǒng)失調(diào)幼兒定會興趣盎然，同時主動參與，達(dá)到鍛煉身心的目的。

動作兒歌化

單純講解動作的要領(lǐng)，感統(tǒng)失調(diào)幼兒很難理解而且會感到枯燥無味，如果將要領(lǐng)編成充滿游戲性和趣味性的兒歌，效果就會迥然不同。如，感統(tǒng)失調(diào)幼兒在跳床上跳躍，教師就可以說兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵樹起來，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”孩子們一邊跳，一邊跟著老師聽、念兒歌，既加強(qiáng)了作要領(lǐng)的掌握，又不單調(diào)枯燥，既調(diào)節(jié)了寬松自由的氣氛，又提高了感統(tǒng)失調(diào)幼兒活動的激情。

*后，針對自閉兒童，老師家長要有意識地選擇適當(dāng)?shù)母杏X統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容，將有助于開發(fā)自閉孩子的潛力，促進(jìn)他們的充分、全面發(fā)展。安琪兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能為自閉孩子的其他干預(yù)訓(xùn)練準(zhǔn)備一個良好的感知覺系統(tǒng)，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造可能。但值得注意的是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練僅僅是諸多能促進(jìn)自閉孩子發(fā)展的方法之一，并且從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，自閉孩子在參與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的初期會有比較明顯的改善，通常在三個月之后進(jìn)步趨勢將逐漸緩和，所以，在給孩子訓(xùn)練的時候也要結(jié)合孩子的實(shí)際特點(diǎn)，也可利用行為矯正、音樂治療等其他方法的廣泛介入，才是比較科學(xué)的選擇

小孩讀書成績差怎么訓(xùn)練專注力？深圳安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練成功案例

小孩讀書成績差怎么訓(xùn)練專注力？深圳安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練成功案例-安琪兒兒童感統(tǒng)訓(xùn)練，**科學(xué)的孩子喜歡的游戲輔導(dǎo)訓(xùn)練方式讓寶寶培育良好的腦力體力，幫助寶寶提高學(xué)習(xí)能力！

來我們安琪兒感統(tǒng)中心不少孩子都有不同程度的上課注意力不集中、愛做小動作、愛惹別人、坐不住等情況，常被家長懷疑為多動癥，有的還被要求吃藥。我們安琪兒感統(tǒng)訓(xùn)練師建議廣大家長不要輕易對孩子好動的情況一概而論，首先要觀察：孩子除了上課、寫作業(yè)時愛動外，看電視、玩的時候是否愛動？能不能坐住持續(xù)5-20分鐘？有沒有冒險(xiǎn)、莽撞的行為？上課時是否經(jīng)常影響別人，使大家無法上課？如果都是，才有可能是多動癥。可以**感統(tǒng)訓(xùn)練氵臺療。而大部分孩子不是多動癥，但有上課注意力渙散的問題：

首先要檢查智力，智力發(fā)育遲滯會伴有注意力無法集中。

其次要檢查大腦前庭平衡功能，有的孩子做旋轉(zhuǎn)的游樂設(shè)施從來不暈，還愛繞圈子跑，愛摔跟頭，不會走平衡木等等，這些癥狀都表明大腦前庭平衡功能有問題，就會造成注意力不集中。母親懷孕時胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、早期過分限制孩子的運(yùn)動，都會影響前庭平衡功能的發(fā)展。

第三要檢查情緒敏感性，情緒不穩(wěn)定的孩子非常敏感，周圍的動靜或家長的情緒都會影響他們的注意力，所以上課時他們總愛管閑事，無法專注。

第四要檢查協(xié)調(diào)性，這是指大腦對身體各部位的控制力，體育差、動手能力差、動作慢的孩子，寫作業(yè)就快不起來，上課也跟不上老師的要求，自制力也差。

第五要檢查孩子是否厭學(xué)，有的是聽懂了就不再愛聽，有的是對老師反感就不愛聽，有的是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，和家長逆反，厭惡學(xué)習(xí)，一心想玩。等等。找出問題所在，我們就可以在感統(tǒng)訓(xùn)練師或?qū)ｉT醫(yī)生的指導(dǎo)下做專門的訓(xùn)練來矯治。

家長在對孩子早期教育時更喜歡訓(xùn)練孩子認(rèn)字、算數(shù)、背唐詩等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能夠把你教的知識記住，也不可能坐下來好好聽講。所以，家長應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子的集中注意力能力。心理學(xué)家研究表明，注意力與感統(tǒng)統(tǒng)合中前庭平衡能力有關(guān)。

前庭功能不足的孩子，會出現(xiàn)多動以及注意力渙散的現(xiàn)象，即我們經(jīng)常說到的孩子笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)都會扭曲，形成聽講、閱讀、書寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)問題。

平衡感發(fā)展不良會出現(xiàn)什么問題呢?兒童相關(guān)醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，平衡感發(fā)育不良會造成兒童站無站相，坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣躁、好動不安、有攻擊性、人際關(guān)系不良，甚至?xí)霈F(xiàn)影響語言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。

這些問題都會嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)能力，例如：在學(xué)校表現(xiàn)出注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，喜歡捉弄人。甚至?xí)霈F(xiàn)上課不自覺的下位子走動，扭動身體，控制不住自己的手和嘴，接老師的話茬，不能聽老師的指令等等一系列現(xiàn)象。。。他們會比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與他人分享快樂，也不愿和他人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、說話晚、語言表達(dá)困難等。有的孩子自己學(xué)不到東西，也影響課堂紀(jì)律，讓老師很是煩惱。

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