歐風(fēng)小語種培訓(xùn)中心

意大利語學(xué)習(xí)有什么好處

多年來，意大利語音教學(xué)一直貫穿在我國高校的聲樂教學(xué)中，它有兩種教學(xué)方式，一是聲樂教師獨立授課（一對一），二是集體授課（選修課或必修課）。獨立授課是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師在對學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練或演唱意大利聲樂作品的同時，對其演唱作品的語音發(fā)音準確性進行糾正。這種授課的優(yōu)點是就事論事“一針見血”，缺點是不但缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果還受制于老師的語音能力?？上攵阂晃唤?jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)意大利語的歌劇歌唱演員或聲樂教師，與不會意大利語音的教師所培養(yǎng)的學(xué)生，在意大利語的語言能力、標準發(fā)音、實際應(yīng)用上，一定存在極大的差異。由于許多高校缺乏專門的意大利語音教師，致使“集體教學(xué)”也成了一紙空文。因而也很難在意大利語的學(xué)習(xí)中提出明確規(guī)定、具體要求、規(guī)范操作、統(tǒng)一標準和專題學(xué)術(shù)研究了。當前，聲樂教師大都根據(jù)個人的感受教意大利語，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)可多可少、技能可深可淺，教學(xué)效果參差不齊。由此，對高等音樂教育的社會形象也產(chǎn)生了不同程度的負面影響。

意大利語知識點

tra,fra二個通用,表示處于二種或二種以上之中的狀態(tài)
tra il libro e il quaderno c’e una penna書和本子之間是一支筆
前置詞之后還可以跟動詞不定式,組成各種不明確從句,如:
Spero di imparare l’italiano.我希望學(xué)會意大利語.
di imparare l’italiano是動詞sperare的不明確賓語從句
簡單來講就是這樣 但你要知道意大利語的介詞使用有非常多的的習(xí)慣用法，可以說大多都是習(xí)慣用法
與其死摳語法，不如多看例句，慢慢體會，還有根據(jù)前面動詞的不同介詞也不同，即使是相同的動詞跟不同的介詞意思也會有所差別

意大利語學(xué)習(xí)方法

一、把舌尖放在準備顫動的位置上，先發(fā)輔音t或d，再加上元音i，連續(xù)不斷地發(fā)tri、dri的音，逐步過渡到不帶輔音t，自然地發(fā)出ri音。
二、連續(xù)不斷地發(fā)輔音l，再讓氣流沖擊舌尖，發(fā)出顫音r。
三、從舌端齒背摩擦音th過渡到顫音r，把舌尖往后伸，稍向上翹。
請跟讀下列單字：
faro 燈塔
sera 晚上
ricco 富有的
remo 船槳
pari 一雙
ora 小時
rana 青蛙

意大利語報考條件/時間

CILS A1 和CILS A2 針對那些學(xué)習(xí)意大利語的初學(xué)者。A1水平表明學(xué)生剛開始把意大利語作為第二語言，而A2水平表明稍多一點接觸意大利語但仍在形成語言能力的初始階段。兩個水平都設(shè)定各自的交際能力。
CILS A1和A2 證書考試過程都是模塊結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的需要和緊迫程度而不同。有針對移民居住在意大利的兒童的模塊，有針對第一語言與意大利語不同的成年人的模塊，和針對從意大利移民居住國外的兒童的模塊。這些水平的考試大約兩小時。
（第一水平）B1水平考試評估考生在日常環(huán)境下自主可靠地運用意大利語的基本水平。這個考試用時大約三小時。
（第二水平）B2水平是中級水平。這一能力水平的使用者能證明其在廣泛的不同環(huán)境和情況下運用語言的基本功。在這一水平，使用者因?qū)W習(xí)、工作或娛樂而在意大利逗留時能有效地運用意大利語。
允許歐盟以外持有這個水平證書的學(xué)生不必先經(jīng)過意大利語評估而申請大學(xué)課程。這種考試用時大約四小時。

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